两次惊心动魄的旅程

孙明霞

　　陶老师是个能带来好运的人，无论遇到什么困难和烦恼，给陶老师一说，肯定就算不得什么困难了，让你阴云密布的心情一下子变得晴朗起来，也知道该怎么做了。其实，这是与陶老师的胸怀和乐观宽容分不开的。

　　今天我要讲的却是另一回事——两次随同陶老师外出交流一路惊心动魄、险象环生，最后却都顺利完成任务并归来的经历。

（一）嘉兴之旅

　　航班取消了

　　11月底的某个周末，原定下午4点的飞机，陶老师已经订好济南到上海的机票，结果却在我刚刚出门准备前往机场的路上接到陶老师电话，说因为天气原因，航班取消了，并让我马上赶到火车站，改乘动车，当晚可以到达，不影响第二天的活动，陶老师因当时还在外地开会，准备改乘下午的火车，第二天上午到达，下午讲座。

　　马上打道回府来到火车站。排队，购买动车车票。等排到我的时候，却被告知动车车票已卖完。赶紧电话火车站的朋友，结果也没有办法，只好再问当天的火车。最早的火车下午走，早晨4点多到，不甚方便，另有一班火车晚上9点多开车早晨6点到上海，再换乘出租车，可以在八点前赶到，这样就不会影响开会了。正好还有卧票，就征得陶老师同意，一并买了两张票。

　　确定好了行走方案，就心安理得的回家等待着乘坐晚间的火车。

　　晚八点，应该是陶老师从济南上车的时刻，却突然接到陶老师电话，不能上车，原因是：我所买的那列火车全部是卧铺，手中无票无法从济南上车，而在这列火车之前的两列南去的车竟然都晚点了。我开始坐立不安，要是陶老师坐不上车怎么办？老师说，实在不行就乘次日上午的飞机。但次日上午飞机再取消的话，岂不糟糕了？

　　焦急中，等到陶老师电话，他上了我买票的那列车！尽管列车员坚决不同意他上火车，但当他拿着记者证找到列车长的时候，列车长看了记者证，非常高兴得说，我也有朋友在那家报社工作，马上签字让老师上了车——7车一号，我所买的铺位。

　　悬着的心终于放下了。

　　高速路封了

　　列车没有晚点，很准时地在早晨6点停在上海站。出站后问了出租车，到达嘉兴的时间，说一个小时多一点，正好。

　　出租车上了高架，很快就上了高速，假如顺利的话，七点半多点就可以到达。

　　走了一多半了，突然出现堵车——原来，因雾大浙江路段高速封路！

　　大量的客车、货车、小车停在高速路上，无法前进也无法后退，即便要出高速到国道，也是出不去的。

　　这可怎么办？封路会封到什么时候？弥漫的大雾什么时候会散去？嘉兴那边，老师们从全市各地赶到会场等待着会议开始，这里却被封在高速公路上，多么令人着急的事情！赶紧电话，张局长已经等在高速路口，眼看着时间一分一秒的消失，假如我们走过去，他们过来接，可他们也上不了高速，这边的出租车司机也为难，说没把我们送到目的地，停在这里也无法前进和离开……只好继续等待，期待着奇迹的出现。

　　陶老师下车向前走出了很远，想要问问几点能开通，结果走了有几百米也没看到收费站在那里。远远的，陶老师看到前方的车开始挪动了！高速路开通了！

　　此时，已经7点40多了，缓慢的，出租车终于挨到了收费站，交费，进入了浙江路段，竟然只有20多公里的路程，二十多分钟，终于到达了目的地，出口，张局长已经等候。

　　为了不影响会议正常开始，没有去宾馆而是直接赶到会议地点，时间8点20多，找来脸盆匆匆洗刷一下，进会场，8点40。还好，基本没有耽误活动。

　　看错了时间

　　我怕老师们等久了，耽误大家的时间，简单洗刷、喝了杯豆浆之后，马上进入会场，老师们已经端坐整齐。

　　总算开始了，紧张的心逐渐放松下来，面对着二百多教师，开始了我的讲述。

　　中途看了一下手机上显示的时间，十一点。怎么这么快？而我第一大方面刚刚讲完，还有一个大方面没讲，看来只有加快速度了。我征求老师们意见，不休息了行吗？行，没问题。于是，继续我的讲述。

　　有些匆匆的，有的地方案例没有详细讲解，有的地方只能粗略介绍，终于结束了我的讲述，宣布结束，再看看时间，11点10分。

　　我看错了时间，在我前面看到11点的时候，实际上是10点！

　　要是没看错时间的话，中间可以让老师们休息一下再继续就好了，大家也不会听得这样辛苦，我也可以更从容些了。但张局和几位老师都一致说正好，中间没休息，一口气讲到这个时间可以说很恰当，早饭没吃，正好该吃饭了，老师们下午1点就开始，也不至于太紧张。

　　下午陶老师讲座，结束后陶老师告诉我，听大家的反应，我讲的效果挺好。心理略微感到安慰，但心里始终有些遗憾——我怎么会没看清楚时间呢，这可是过去从没发生过的事情。

　　雾大，航班延迟

　　定好了下午两点多的飞机，提前了2个小时就赶到了机场，办理了登机手续，却被告知因天气原因航班要延迟，甚至有可能被取消。

　　这次旅程竟然会遇到这么多的事情，皆因天气！仅仅延迟还好说，总能等到。假如取消了该怎么办？我的第一个念头是赶到火车站买当晚的火车。老师不慌不忙，说不要紧，先打电话问问济南那边的天气如何。当被告知济南的大雾已开始消散，估计能够降落，老师说我们等等看。反正是要延迟，延迟到什么时候不好说，只要没说取消，就有希望。

　　“各位乘客请注意，因天气原因，*****次飞往济南的航班被取消，给您带来的不便深表歉意……”没有听清楚那个航班，赶紧问，结果不是我们要乘坐的航班，继续等待。

　　“各位乘客请注意，飞往济南的***航班因天气原因推迟到3点起飞。”老师说，既然确定的说推迟到三点，一定没问题了。

　　心终于放下了，耐心的等待着。听老师谈教育，谈教学，我也借机向老师请教很多的问题和困惑，时间，就在不知不觉间溜走了。不到三点，已经有长长的队伍排在了A6登机口。

原来，这架飞机是从济南飞过来的，需要收拾整理好之后再返回。

　　终于，走进了登机口，从悬梯上走进了飞机，找到座位坐下来。

　　太累了，休息一下，转眼间，一个多小时过去，终于停落济南。

　　4点50，走出机场。机场大巴却于十分钟之前准时开走，只好等待着7点半的班车。

　　不管怎样，总算是顺利回来。

　　……

（二）山西之行

　　妙算

　　十二月初，我再一次随同陶老师应邀到山西绛县。很早，和陶老师商议坐什么车合适，我在网络上查来查去只有晚上八点左右的火车比较合适，可以在早晨７点前赶到三门峡西，然后陈老师派车可以用一个半小时把我们拉到绛县，八点半正好开讲。但因为陶老师正在青岛参加会议无法赶回济南乘车，只好预定了下午的飞机到西安，我还是乘坐晚上的火车。陈老师为了方便接陶老师也安排在同日从南方某市返回，虽然路途用了３个多小时，但总算当晚顺利到达绛县，于是，次日一早就由陶老师首先开始讲座。

　　我乘坐的火车经过一夜的奔跑，并没有准时在6点50到达，却晚点了4０多分钟，害的到车站接我的李新老师在那样寒冷的清晨等了将近２个小时，而在他到达车站之前，需要在４点钟就起床开始赶往火车站。到我随李老师感到绛县的时候已经快10点了。

　　事后陶老师说，多亏他头一天从青岛直接飞过去，否则，这列火车晚点了，岂不是影响了第二天的讲座？让好几百位老师在冷冷的天气里坐在会议室等待一个多小时，那该是多么糟糕的事情！还好，陶老师提前一天到达也就很准时开始了，并且一直讲到中午十二点，让绛县的老师们充分享受了陶老师带去的精神大餐，我则可以很从容的洗刷、休息，直到午饭过后，再从容的到会场开讲了。

　　清晨送站

　　虽然陈东强老师很早就找人订票，但因为三门峡不卖卧铺票，只好订了两张洛阳的卧铺。没想到陶老师因为还要回到青岛参加会议，而青岛方面提前给陶老师购买了从郑州到青岛的机票，如何返回又成了问题。

　　假如陶老师随同我一并乘坐Ｋ16的话，赶到郑州飞机就晚点了，必须要提前走；我坐洛阳的火车，但到洛阳有点远，可以先从三门峡上车。怎么算计也不太合适，尤其是在我讲座的下午大雪纷飞，恐怕第二天路上不甚好走，陈老师李老师等人合计，我和陶老师一起在清早赶到运城，然后可以一起乘车分别到洛阳和郑州，各自需要3个小时和4个半小时，时间很充足的可以赶到。

　　于是，清早五点在朦朦胧胧中就准时出发，陈老师亲自送站。

　　因为头一天下午和晚上持续飘雪，绛县到运城的高速路竟然关闭了，无奈之下只好绕道而行。又因为路上经常出现大雾弥漫的路段，有时干脆一米开外就看不清楚，司机也只好慢慢的前行。终于到达运城汽车站了，时间指向7点。陈老师赶紧跑去买来一张洛阳和一张郑州的汽车票，售票处告知时间足够用。陈老师把我们分别送上汽车，才放心的离去。

　　改变方案

　　我和陶老师各自上了长途大巴等待开车，没想到车始终不开，问司机何时开车，总是告知“马上、马上”，但“马上”了好久也不开车，就忍不住问，为什么不开车？结果说因为乘车的人太少（只有我和另外一名乘客），跑一趟不合算，要等和下一班车合并。可要等到什么时候，也没有确切时间，眼看快八点了，车还没开，再等下去，恐怕要赶到洛阳坐火车是不可能了。突然想，运城到三门峡并不太远，大约一个小时能到，何不打车到三门峡乘坐10点20时的K16？这样才能保证按时坐上火车。

　　注意一定，我当即退了车票准备出去打车。信息问陶老师是否已经走出去好远了，没想到陶老师也还在车站等候，原因也是因为人太少而等待两班车合并。陶老师掏出机票说，好像应该是3点50的飞机，9点开车的话能赶到郑州，并说我的计划可行，让我抓紧出去打车。

　　打上出租车，询问路程，大约1个小时可以到达，就开始向三门峡方向驶去。车即将驶出运城市区，心里却感到疑虑：假如陶老师3点多的飞机，坐K16正好可以赶上，而汽车行驶4个半小时，路上总会有很多不确定因素，不如火车准时，假如我不能按时赶到洛阳，陶老师也不可能按时赶到郑州呀！算来算去，觉得麻烦，一旦陶老师不能干上飞机，连火车也错过了，他就可能滞留郑州岂不更麻烦？当即电话陶老师，退掉车票，随我一起到三门峡乘火车。

　　调转车头，出租又驶回汽车站载上陶老师直奔三门峡。

　　悬！

　　出租车出了市区，开始向三门峡方向开去，准备进入高速路段，却遭遇高速关闭！怎么办？此时已经9点了，假如寻找小路，一个小时不可能赶到三门峡；假如高速开通，40多分钟就可以到达。

　　等还是走？眼看着高速收费站上面的一个个红色的差号无可奈何。走，肯定赶不上；等，或许还有可能开通。那就等吧。而此时，汽车站的所有汽车肯定也是不可能开走的。静静的等待，终于在等了十多分钟之后，高速通了！

　　距离并不太远，真的只有40分钟就到了三门峡境内，准备出高速，却又被堵住了。原来，三门峡这边的高速只能进不能出，所有外出的车辆全部堵在高速路外面，堵了足足有一公里多长的车队！我们乘坐的这辆出租车艰难的在甬道中穿行，终于穿出了车队，改乘了当地的出租车，此时，离火车开车的时间还有一刻钟！出租车司机很有把握的说没问题，能赶到。多亏路上没有遇到堵车，十多分钟到达三门峡车站，等我们提着行李赶到车站时，正好听到广播：“K16开始检票了……”

　　终于松口气了

　　陶老师陶出记者证去购买了两张无座的车票，我们顺利的上了车。

　　本准备补两张到洛阳的卧铺，列车员说一个多小时就到了，没必要补。于是，就到了餐车坐下，等待着吃顿午餐，到了洛阳，就可以到卧铺车厢休息……

　　回想着一路的惊险，心有余悸。假如在汽车站继续等待，遥遥无期，肯定火车飞机都赶不上了；我一个人到了三门峡，陶老师在汽车站等待，无论如何也不能按时赶到郑州机场，势必要错过火车而滞留郑州；要是高速路不开通，我们不能按时赶到三门峡，也就都要滞留三门峡了……还好，这些假如都没有成立。

　　在追赶火车的途中，接到李新老师信息，问路上可顺利。不敢实话实说，怕他担心、着急，只说“很好，放心”，陈老师信息“祝旅途顺利”也不敢回复，让他清早送站本来就辛苦他，再让他担心更是于心不忍。直到我们过了洛阳，到了卧铺车厢之后，陶老师掏出手机一看陈老师打过电话，这才很从容的给陈老师回话，告知我们一路的精彩故事。

　　陶老师有掏出飞机票，还是2点多的。自然，肯定是赶不上的。

过去，从没发生过这样的事情，今年的这两次外出，竟然遇到这么多意外情况，但每次却都能得到解决，虽说带来了很多的焦急、不安，但也化险为夷，还算一切顺利。我开玩笑说，陶老师的人格魅力大，无论遇到什么事情，上天也格外照顾，所以让我们比较顺利。老师则笑着说：巧了，最近的天气不好。还说，多亏我的正确决策。

　　在我焦急的等待中，陶老师则始终面带微笑，好像天塌下来也压不到他。

泰山学院附中   孙明霞

　　学校开展“创新课”的评比已经六届了，回顾六年的“创新课”评比，不得不思考的是：什么样的课算是“创新课”？

（一）

　　在六年多以前，也就是在2002年的春天，课程改革刚开始启动，而全国各地的优质课比赛、教学能手评比风起云涌，也涌现了一大批全国知名的“优质课”教师、教学能手。曾经，一堂语文课，会准备两个多月乃至半年时间，省市教研员听课研讨指导不知道多少次，到最后出去讲课的时候，其实也就是表演一下。记得听过一些全国赛课的录像，课前与学生的交流五花八门，为了拉近和学生的关系，老师高歌一曲者有之，讲笑话缓解紧张情绪者有之，让学生介绍当地风土人情和特产者有之；教学过程更是眼花缭乱、异彩纷呈。可以说，这些优质课的确给广大教师的教学改革提供了一条思路和借鉴。但仔细分析，这些优质课似乎和新课程改革的要求还相差太远。

　　实施新课程改革，经常提到的一句话是“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，于是，培养创新精神和创新能力成为课程改革的关键词。

　　作为学校，如何培养学生的创新精神和创新能力？肯定要从教师的课堂教学开始。如何改变传统课堂教学的弊端，真正突出学生主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，成为课堂教学改革的重要任务。看看当时的各类优质课评比，表演性过浓，几乎每一节优质课都力求完美，无论是执教的老师还是评委，从所制定的评价标准来看，教学目标、教学过程、教学设计、教具的使用、教师的素质、教学的效果，每个环节都力求完美，结果也就涌现出大量的“作秀”课、表演课。其实，真正完美的课堂不一定培养了学生的创新精神，不一定突出了学生的主体地位，所以，如何改善这一点，而在老师们中倡导一种不断改革、不断创新的课堂，真正把着力点放在创新能力的培养上，课堂教学评比的导向作用就异常重要，学校领导也要求教科所要认真思考寻找突破口。

　　老师的培训是一个重要的方面，为配合教师培训，我们办起了《附中教研》，这成为老师们交流学习的一个重要平台；我们请进了大批全国知名的学者到校做报告，为老师们开阔了视野；我们开展了新课程研修沙龙，在还没有开始实施新课改的时候就开始学习新课程改革的理念并付诸实施……但对于课堂的改革，究竟该如何改，我们能做些什么？

　　清楚的记得，突然有一天接到校长电话，让我记下一个词：“创新课”，并说我们可以通过“创新课”的评比来推动教师的课堂改革，并提出，创新课一定不同于优质课，优质课要求完美，我们开展的创新课却不要求多么完美，允许有缺憾，允许有失误，但要求有创新。于是，开始制定创新课的评比要求，开始筹划创新课的评比方案……第一届创新课终于拉开了帷幕。

　　没有规定谁可以参加，每个老师都可以自愿报名；没有限定获奖名额，根据实际情况来确定；没有平衡文科、理科获奖人次，只要真的有创新就可以获奖。老师们踊跃参加，课后的评课非常激烈，当时听课后感觉理科不够突出，没有明显的很突出的有创新意识的课，学校提出“宁缺毋滥”，所以，首届“创新课”评出了2名教师，并且都是文科教师，分别是语文学科孟敏和政治学科赵谨志，可以说，她们两人的课给老师们留下了深刻的印象，并深深影响了以后创新课的评比。

（二）

　　纵观这几年的创新课评比活动，可以说充分发挥了其导向作用，也的确推动了全校新课程改革的实施，并涌现出了一批新课程改革的派头兵。

　　崔志老师是很典型的在“创新”课中成长起来的年轻教师，凭着他的勤奋好学，善于思考，在学校的创新课评比中，用他精巧的设计，对学生的关注和个性培养，用他扎实的文学功底，还有较高的业务素质赢得了出线权，结果又在全市的创新课评比中，依靠《勇气》一文夺魁，而随后的巡回讲课，又靠着那动听的《声音》（话题作文）而赢得了广大教师的赞誉。他个人则在这项活动中，不断历练、不断成长，思路越来越宽，视野也越来越宽，个性化的教学风格开始凸现，使他逐渐走向成熟，开始走上了一条个性化的语文教学之路。

　　不仅是崔志，还有不少老师也在创新课评比中大胆创新，摒弃传统的满堂灌、填鸭式的教学方法，大胆尝试让学生提出问题，让学生自主讨论，让学生自己设计实验，极大的调动了学生学习的积极性与主动性。另一方面，老师们还在教学方法上大胆创新，充分利用媒体技术展示教学资源，丰富课程内容，提高了课堂教学的效率。

　　通过创新课评比活动，老师们不再拘泥于课是否优美无暇，教师的“表演”是否到位，学生的配合是否默契，而是更多的开始关注到学生的学习，注重创设学习情境。

　　但是，也不得不承认，我们的创新课评比还存在很多的问题。是不是创新课必须要用多媒体技术，不用就不能算是创新课？课堂教学中是完成教学任务重要还是培养创新能力重要？假如学生的提问和回答超出了教师的预设，甚至于完成教学任务无关，老师该怎么处理？假如课堂上出现了失误，或者不能按时完成教学任务，但整个课堂却洋溢着智慧的生成与灵动的色彩，这样的课算不算是创新课？一系列问题也冲击着对课堂教学的评价标准。许多参加创新课评比的老师总是冥思苦想：我这堂课的创新点在哪里？如何寻找创新点？

　　就在前几天，还有一位参加创新课说课的老师回来说，他设计了三个创新点，可最后因时间关系没有说完，只说了一个，会不会影响他的比赛成绩。我不知道评委将如何评定，但却思考：自己设计的创新点是不是学生的创新点，真正落实在课堂上的时候，能不能真的有所创新，还是仅仅自己说“我这里有创新”？

（三）

　　很多老师认为，创新课就一定要有所创新。可怎样才算是有所创新呢？于是，对于创新课就出现了不同程度的认识误区。

　　形式一定要新。既然是创新课，形式当然越新越好。新课程强调要让学生动起来，要让学生参与进来，老师的讲要减少，取而代之的应该是学生活动；能够通过活动获得的知识一定要让学生通过活动获得，于是，也就出现了五花八门的课堂。比如，初三生物中，引入“遗传”一节，本来让学生比较自己和父母的相似之处很容易就可以知道的遗传现象，老师却要通过小组活动、看图归纳，最后才引出“遗传”的课题；讲述“消化系统”的组成，却要进行角色扮演，不伦不类。不少参加创新课评比的老师，不是在如何培养学生思维能力上下功夫，不是在钻研教材上下功夫，却更多的考虑如何在形式上出新，结果上出来形式上花里胡哨的课，没有一点厚重的感觉，只有肤浅和浅薄。其实，这也和教师自身文化积累缺乏有很大关系。

　　课件一定要美。大凡参加评比的老师，一个普遍的感觉就是要把课件准备好。课件一定要美，一定要有冲击力，要新颖。于是，无论是文科的课还还是理科的课，课件是必不可少的。我们不反对充分利用多媒体等教学技术，但假如一堂课变成了多媒体展示课，也就失去了多媒体的价值。

　　朱自清的《荷塘月色》是很美的散文，记得曾经看过一篇文章，说某位老老师上课上到一半突然不上了，说要等晚上月亮出来了到荷塘边上去上。但现在谁能做到这一点？恐怕这样的老师一定会被认定为“教学事故”了。当然，从另一方面来说，现在恐怕也找不到“荷塘”了，空气污染也看不到月亮，更别谈“荷塘月色”了。即便真的有荷塘，有月色，进行课堂比赛的时候，谁又能中途停止等到月亮升起来的时候？

　　但是，即便没有这样的环境，也可以创造这样的环境。有的老师就把一幅月光中的荷塘搬上了屏幕，“这就是荷塘月色”，于是，学生的脑海中对于“荷塘月色”就只有一种统一的印象了；讲“余音绕梁”，也是一副图片，一段音乐，这就是“余音绕梁”，于是，也没有了想象的空间。

　　其实，很多需要留给学生想象空间的内容是不可以通过一幅画面、一段音乐来表达的。而有的课程、有的内容则可以通过课件来展示的，比如理科教学中，一些抽象的原理、概念，微观的生物结构，课件会把学生带入到一个更加神奇的世界，帮助学生理解、归纳。但并不是所有的内容都适合使用课件。记得有一年“创新课”评比当评委，有一位地理老师的课设计的确很有新意，课件精美无比，各种地形图、动态的气候变化图等一一呈现，异彩纷呈。但下课铃响之后，这位老师因为课件没有播放完而又坚持继续播放课件，此时内容已经讲授完了，而外面有个班级的学生等着入场，听课的老师和学生已无心观看他的课件。事后我想，这位老师的主要目的就是要展示课件，假如没有课件，他的课堂效果会如何，可想而知。

　　环节一定要齐全。虽说创新课注重创新，但允许课堂生成，必然会冲击教学预设。老师们就担心：一旦因为学生提出了某个问题而影响了教学进度，我的教学任务没有完成还能算是好课吗？会不会影响评奖？所以，在教学设计上，老师们依然非常重视教学过程的完整性，不敢过于放开。记得有位语文老师让学生在课堂上当场写一段话朗诵，学生很投入的写了，好多学生都想起来朗读自己的作品，但老师只叫起了两位同学，不顾很多高举的手而进入到下个环节的教学中，课后很多老师提出应更多的展示学生，但执教老师说，怕后面的任务完成不了。

（四）

　　反思这几年的创新课评比，再结合各种各样的教学模式、教学实验来分析，忽然发现，所谓的创新课实际上是倡导一种回归——回归到教育的现场，回归到生命的本源，因为我们的当前的教学远离了生命，远离了生活。由此，我认为，所谓创新能力的培养，不仅是指教师的创新，更应该是学生的创新；不仅是为了展示教师教学方法的创新，而是为了培养学生的创新能力。无论是创新课，还是优质课，无论是尝试教学还是情景教学还是目标教学或者是其他随便什么方法模式的教学，其实质都应该是落实到学生身上。因此，真正的创新应该是为学生的创新能力培养服务的。

　　——学生的思维是否被激活了？

　　真正有所创新的课堂，应该是学生的思维被充分激活的课堂。老师设计大量问题学生回答不一定思维就被激活了，关键还要看老师问题的设计是否有思维的含量，能不能引起学生积极的思维；老师的讲解或者提出的问题能不能引发学生提出问题。现在新课程强调课堂的生成，所谓的生成，其实质就是学生思维被激活了。

　　——学生是否积极主动的参与了？

　　真正有所创新的课堂，应该是学生主动参与的课堂。只有老师的讲解，老师才能的展示，没有学生的主动参与，不能算是创新的课堂。记得曾经听一位优秀教师的课，每一环节的设计都很精彩，问题的呈现、学生的活动也很多，但每一环节都在学生兴致勃勃的时候噶然而止，因为从时间的设计上应该进入下一个环节了，假如任由学生去发挥，势必会影响到整个设计环节的完成。这样的课堂算不上学生主体，因为学生只是在配合老师完成教案，尽管老师的设计是为了尽可能体现学生主体，但事实上学习的主动权并不在学生手里。

　　真正体现创新价值的课堂，除了在设计上要体现学生主体，还要在教学过程中尽可能让学生主动参与、愿意参与，让学生不知不觉进入你设置的“圈套”里，乐此不疲，其思维也自然会被激活。

　　——学生是否享受到了学习的愉悦了？

　　真正好的课堂应该是让学生充分享受到学习过程的课堂，创新课也不例外，因为创新的目的不仅仅是为了培养学生的创新能力，更是为了让学生获得终生幸福的能力。当然，终生幸福也包括当下的幸福，假如当下不幸福，就很难保证终生的幸福。所以，让学生在课堂上享受收获知识的快乐，享受学习的过程是非常重要的。只有在愉悦中，学生才能真正主动参与其中，思维也才能被激活，创新精神与创新能力的培养才不至于是一句空话。

　　很多参加评课的老师说，既然是创新课评比，在设计上就要有创新点，所以，设计创新点就成为老师设计创新课的难点。

　　我并不赞同“创新点”的提法，因为真正的创新应该体现在整个课堂中，不应该是一个“点”，假如一定要说“点”的话，就是学生。把目光聚焦到学生身上，把眼光放在学生的发展与幸福上，将知识的传授与能力的培养结合起来，将知识、能力与学生健全人格的培养结合起来，与文化的传承结合起来，唯有如此，才是最好的课堂。

一份感动，萦绕在心底

——写给创新课堂在线论坛的武崇新、李茂老师

孙明霞

　　生活中总有许多令人感动的人和事，或怦然心动，或热泪盈眶，或难以忘怀。有一份感动却时时敲击着心房，用绕在心底，如涓涓细流，如毛毛细雨，让你每天都生活在美好之中，期待之中。中国教师报读者论坛创新课堂版斑竹武崇新和李茂老师就是这样带给你感动的人。

　　在06年春天，一次偶然的机会闯入了中国教师报读者论坛，并注册成功，随后就在教师论坛和新课程论坛发帖，但由于论坛人很少，我去发的文章也很少，只是偶尔过去看看。有一段时间，创新课堂版换了一位热情开朗的斑竹“小园香径”，感动于小园香径的热情，就把我写的课堂随笔发在“新课程”栏目，主题还是“生命的色彩”。

　　无论在博客还是在论坛写文章，我们总是希望能得到别人的关注和鼓励。当有人留言鼓励的时候，哪怕只有一个笑脸和一个符号，心里也会很兴奋一阵子，要是有人认真阅读并对你的文章提出自己的看法和建议，能跟你交流的时候，就如同找到了知音。所以，当我发在论坛的帖子好久没有人搭理的时候，发帖的积极性就会越来越低，到最后就很少过去发了。

　　从06年7月发了最后一贴，到07年一月，有半年多的时间没有再到中国教师报读者论坛发帖，一直到2月的某一天，我在博客上看到一则留言，让我又重新回到了“创新课堂”，记不清具体的内容，大体意思就是：我是中国教师报读者论坛创新课堂版的斑竹，论坛很需要你这样的老师，你的文章能够给读者带来很多启发，希望你能回到论坛……

　　打开论坛，感动+内疚，说不清的滋味。原来，论坛又重新换了斑竹了，创新课堂版的斑竹是“我思故我在”（茅卫东老师）、武崇新、礼貌者（李茂）三位老师，而我的主题帖下，除了我原来的几篇文章，还有不少是武老师和彩秀老师从我博客上转帖过来的文章，并附有点评，再往前翻，原来，从元月初开始，武老师就“打捞”了我沉底半年的帖子并多次留言“欢迎搂主继续”，“新的一年，欢迎生物课堂继续演绎新的精彩”，“孙老师的帖子要慢慢地读，实在精彩。新的学期，盼望迎春花开坛友继续给我们带来‘生命的课堂’……”

　　不仅默默地阅读、转帖、评论，武老师还和另外一位斑竹“礼貌者”（李茂）老师一起创办了“创新课堂在线论坛快报”，每日一期，把该板块的优秀文章汇集到一起，而每一期几乎都有我的文章，更让我想不到的是，我的主题帖还被挂在“置顶”帖中，让我惊讶、惊喜。

　　可我始终没有“继续”，武老师始终不厌其烦的阅读我前面的文章，并进行点评，同时还把我博客上的文章陆续的转帖到论坛。

　　对我“一堂聊天课”，武老师点评如下：“看了首帖，深为孙老师面对特殊情况的教学机智所折服，启发学生回忆上学期所学内容，阅读新书目录回忆上学期相关内容，让学生谈与生物有关话题……复习了上学期所学知识，激发本学期学习的兴趣，了解了部分生物内容之间的联系，交流了个体对生物知识的了解。教师没有对新课程理念的较好把握，这样的急中生智是不可能的。”看了我和学生交流的有关帖子，写下“学生遇到楼主这样的老师是多么幸福呀！离开对学生的爱，我们还谈什么新课程，还谈什么建设创新课堂呢？”

　　看到武老师和李老师的热心与奉献，感动中还有深深的不安，如此忙碌中还在不厌其烦的将我的文字搬过来，并且还那么真诚的到我博客留言，我没有理由始终站在“创新课堂论坛”的门外，必须主动走进来。于是，从2月底开始，我的每篇文章都会及时转帖过来，而我的每一篇文章都会得到武老师的鼓励和评价，并且每一天的“快报”中几乎也总是会收录我的一篇文章，有时会有两篇。

　　本来是个人气不旺的论坛，当就是在武老师和李老师的努力下，论坛活了！无论哪位老师发表文章，一定能得到斑竹的鼓励和点评，并且会经常进入当日的“快报”，这对老师们来说是多大的鼓舞！

　　而对于坛友的每篇文章，武老师和李老师肯定是每帖必读、每帖必评。记得武老师看到我的关于“远程培训”的有关文章后，点评说：“来到创新课堂在线论坛相识孙老师，首先是感动于她的生物‘学科课堂’，接着又惊讶于她的‘师训课堂’，今天看了孙老师的帖子，实在是佩服于她两类课堂课堂的融合……

　　来创新课堂在线论坛的现已有２１个省市自治区数十个学科的朋友，相信大家来此是会不虚此行的。

　　孙老师并不回避自己目前课堂教学中尚需提升之处，这也是最为可贵之处。我们为什么要来创坛，是为了发稿，还是为了扬名？如果是这样，在创坛是难以扎根的，只有像孙老师这样为了课堂教学创新求真的朋友才会勤于在创坛耕耘。

　　为了使大家的收获更丰，我们要学习孙老师，多多交流自己个性化的课堂教学体验……”

　　看了我有关学生设计实验的课堂随笔，武老师留言“孙老师的课堂使我们感到培养学生的创新精神和实践能力是具体的，是可行的。”“课程生本化：变成学生自己的课程。科学课程：问题探究，发现应用。”

　　……

　　在论坛上，“生命的色彩”中所集中的都是我的课堂教学，但还有些非课堂教学的文章，比如对教育思考类的，远程培训的，生活感悟类的，这些文字不适合放进“课堂”帖里，但又不舍得放到其他论坛中，于是，就于4月份在创新课堂论坛开了主题“另类课堂”，没想到很快又得到了斑竹的青睐而“精华”。

　　创新课堂在线论坛还会定期评选“优秀坛友”，而我也常常被冠名“季度优秀坛友”、“年度优秀坛友”，这让我惭愧不已，因为我很少去看别人的帖子，也很少去对别人的文章发表评论，只是对给我文章进行点评的老师予以回应。我知道，把我列为“优秀坛友”仅仅是因为我能常常见我的教学我的思考即使写出发到论坛上，武老师和李老师也多次说感谢我对论坛的贡献。一方面很惭愧自己和别人的交流不够多；另一方面，内心却也感到非常荣幸与幸福，因为我的工作得到了大家的肯定与赞赏，这种来自民间的、非功利的评价让我开心不已。

　　今年5月16日，《中国教师报》头版刊出了茅卫东老师“一位生物老师的诗意课堂”，采访中曾问起缘故，说是有不少朋友向报社推荐，可从来不知道是谁推荐的，心里默默地感动着。直到岁末，才知晓是武老师“很荣幸地在创坛发现了明霞坛友，无比激动地向中国教师报推荐了如此优秀的教师!”

　　记得茅老师来采访的时候，问我荣誉一定很多了吧，但我不得不告诉他我几乎没什么荣誉称号。不客气地说，我真的不在乎是否评上什么先进、优秀、拔尖、名师、特级之类的称号，不是我风格高尚、淡泊名利，而是评上评不上有时并不能说明什么，但这种来自陌生人的、没有任何功利心的肯定和赞扬却是最让我激动的。武老师说“孙老师的文章是那样的精彩，孙老师以自己的课堂诠释生命教育！尽管学科具体情况不一，未必能照搬其具体方法，但孙老师先进的教育理念和无痕教育的教学智慧实在是值得学习的呀……”卢崇斌说“读您的帖子，愈来愈强烈地让我们感受以下十二个字：立足课本，根本生活，关照心灵。您的生物课堂的外延就是生活，课堂只有根植于生活才更彰显其生命力，也只有根植于生活的课堂教学，才能表现出其迷人的广度、深度和新鲜度，才能拨动孩子们内心深处的情弦，引发他们对自然、对社会、对人生的思考。”这样的评价比多少张奖状、证书都让我幸福与自豪！

　　不仅是创新教育论坛的斑竹让我感动，在他们的影响与带动下，很多老师在创新课堂论坛积极发帖、交流，从而不断成长、不断进步。也就是在这个论坛里，我认识了一批很优秀的网友，如王新国老师，虽然身处条件并不太好的学校，但始终充满了热情，对工作，对学生，对家人，对朋友，默默的奉献着一切。阅读《一位生物老师的诗意课堂》，他写下了洋洋洒洒的读后感“花儿为什么这样红”，后来他又不断补充修改，使该文更加丰富、充实，没想到他文章中所描写的孙明霞引起了北京《新课程》报的浓厚兴趣，索取了我的博客地址，报社马记者连续数天认真阅读我的博客文章，写出了一篇真实生动的报道文章，近期将见报。马老师说，多亏了王新国老师，他们才认识了我。其实，应该说是多亏了创新课堂论坛，多亏了武老师和李老师等斑竹让我认识了王新国老师。

　　我不知道该怎样表达内心的这种感动，写出来的文字总是不如心中的感受深。很长时间，我就想专门写一篇文字，感谢创新课堂在线论坛的斑竹，因为他们总是在默默的奉献着，每天每天，对每一位网友的关注，编辑“快报”鼓励大家，活跃论坛，这些，不是语言能够表达清楚的。而我和他们的交流，也仅仅限于论坛的跟帖与回复，从没有过多的交往。正是因为如此，他们对并不熟悉的普通老师的关注才更让人感动。每每此时，总是恨自己的表达能力太差，不足以把心中的感受都说出来，也仅能依靠这苍白的、朴素的，也是最真诚的文字，道一声：辛苦了，谢谢你！

一份感激，写给《中国教师报》

孙明霞

　　结识并开始阅读《中国教师报》是在3年前，丰富的内容，精美的设计，贴近一线的教育教学案例，还有高屋建瓴、指导性强的专业文章，让我很快就成为她的忠实读者并推荐给广大教师阅读、学习。但作为一名普普通通的、没有什么荣誉和地位的中学生物教师能够豁然登上《中国教师报》，并且还是头版，这是做梦也没想到的事情。

　　记得在去年的元旦前后，曾数次在教育在线和中国教师报论坛以及Email中收到茅卫东老师发给我的约稿信，希望我能把课堂中的一些案例整理部分投过去。也许是忙碌，也许是看多了各种类型的约稿函，也就没有理会。

　　年初的一次听评课之后，我写了篇“表演=体验？”的短文发在了中国教师报读者论坛上，几天后我收到茅老师的信息：“这周用了您的一个帖子，体验与表演，知道你的地址，请告诉我邮编。谢谢！”没想到我随意而就的一篇文字会被茅老师选中并修改、刊登在《中国教师报》上，还给我寄来了样报，很受感动。于是回头去看茅老师发给我的约稿函，言辞诚恳、认真，并对稿件提出了很具体的要求。在信件的最后，“特别说明这是创新课堂版07年的工作重点，与报社经营工作无关，所有稿件全部按照国家相关规定支付稿酬，并且不向学校和老师个人收取任何费用。”或许真的不是付费而发表文章吧？因为平时收到各种各样的约稿以及要求购买价值不菲的“论文集”、“**证书”的信件太多了。出于礼貌和感谢，我从我的课堂随笔中找了几篇文章发给了茅老师。

　　在某个周三的上午，我忽然接到了来自北京的电话，是茅老师打来的。很自然，很随和，没有任何陌生感。茅老师开门见山的问我：“是否有人采访过你？”我开玩笑说“目前还没有啊”，茅老师接着说“那我就是第一个。”“什么时间？”“就这周的周五吧。”

　　就这样，我第一次接受了记者的采访，也第一次上了报纸被报道，并且还是我所心仪的《中国教师报》的头版。为了更全面展示我的课堂教学特点，B2创新版还同时刊发一整版我的课堂教学实录和网友的课评(http://blog.cersp.com/77837/1005205.aspx)。

　　手捧印着“一位生物老师的诗意课堂”的这张《中国教师报》，除了对直接采访我的茅老师充满感激之外，内心深处一直特别感激从未谋面、平时交流很少、但却默默给予我关怀与鼓励的王焱主任，好多次拿起电话想拨个号码对王主任说一声谢谢，可总是感觉一声“谢谢”实在太轻太轻，任何的语言、任何的形式都不足以表达出心中这份沉甸甸的情。我不是一个追逐名利的人，但这种形式的肯定对于我来说是一个巨大的鼓舞和鞭策。因为这次采访报道，促使我更进一步的思考作为生物课堂的生命化教育的内涵，总结出了我的课堂探索的三个重要观点，明确了今后的探索之路，并进一步提升了对生命化教育的认识和提升。可以说，为我今后的教育教学探索之路开辟了一条更广阔的道路，这是一个更高的荣誉。

　　K12网站和中国生物教学网的版主，以及张文质老师的生命化教育博客等专门在网上发公告祝贺。张文质老师说“明霞是我们的骄傲！大家都应该像明霞那样当教师”，肖川老师到我博客上留言：“在《中国教师报》上看到关于你的报道，祝贺并祝福你”。还有很多老师、朋友也发来短信表示祝贺。

　　尽管得到如此的肯定和鼓励，但我自己知道自己的分量，不敢有丝毫的狂妄与满足，因为比我优秀的老师有很多，比我有思想的老师有很多，只不过我被偶然发现罢了，于是被报道了。“思想的芦苇”老师在论坛上留言道：“明霞君无意于自己的思想文字登上主流媒体的头版，但却被伯乐慧眼识之。”我虽算不上是千里马，但《中国教师报》的各位编辑却是优秀的伯乐，不仅是发现，更是培养、促进你朝着千里马的目标努力。因此，我特别感谢《中国教师报》的热心读者对我的欣赏与推荐，感谢记者茅卫东老师的辛勤采访和撰稿报道，感谢《中国教师报》王琰主任的厚爱和对普通教师的关怀与鼓励。我知道，还有多少勤奋、扎实的老师，在默默的奉献着自己的青春与热血，还有多少老师在无私的为孩子们做着许许多多的事情，他们在有限的条件下，甚至是在阳光照不到的地方，勤奋读书、学习，不断成长着、发展着，成为中国基础教育的脊梁。

　　近日看到12月26日的《中国教师报》“五周年纪念特刊”中每位编辑的话语，感动不已。王琰主任说：“作为《中国教师报》的编辑，几年来我接触了许多一线老师，也理解他们每天承受着许多工作压力和生活烦恼。教师也是普通人，如果他们从未得到过关怀和支持，就很难怀着爱心和宽容对待学生。我们能够也应该做的，就是给予每一位教师无条件的关注、接纳和鼓励。我相信，教师的生命之花将在社会的关注中盛开，并将爱的芬芳传遍大地。”我明白了，为什么短短五年时间，《中国教师报》就能办成在全国颇有影响、深受广大一线教师喜爱的报纸，使得在全国教育类报刊评比中独占鳌头，只因为《中国教师报》办报以来“零距离贴近教师的理念”和广大编辑的这份浓浓的爱心、责任心。作为一个普普通通的中学教师，能够得到如此“关注、接纳和鼓励”，还有什么理由不“将爱的芬芳”传给学生，让学生的生命之花也开的更加灿烂？

　　……

　　（谨以此文感谢《中国教师报》所给予我的至高的荣誉，感谢王琰主任的“关注、接纳和鼓励”，感谢茅卫东老师的采访报道和对我的鼓励，感谢朋友们的欣赏推荐，感谢那些在背后默默支持我、给予我温暖阳光的人。） 

07留痕（之三）

明霞

  （一）一份电子期刊

  （二）一次不精彩的主持

  （三）一次生命化的会面

　　生平第一次在天空中飞了那么远，到福州，用清亮的话来说是去会见生命化教育的“情人”，因为向往已久，神交已久，但未曾谋面，所以，到福州就成了一个美丽的梦想。但这个梦想终于在7月份实现了。

　　“生命化教育”有个活动，将邀请孙绍振老先生、戴耘教授讲座。张老师短信问我，是否已经放假，假如可以的话，欢迎我参加活动。这是多好的机会，尤其是能够见到从没有见过的张老师，这是最令人兴奋的事情。从去年开始读到《生命化教育的责任与梦想》开始，到后来陆续读到张老师的《保卫童年》、《教育的十字路口》、《唇舌的授权》等著作，以及后来得到的张老师赠书《幻想之眼》，可以说，我的课堂教学探索深受张老师生命化教育理念的影响，所以，就非常盼望着能够早一天见到这个给我以巨大影响的人物。当我看到该活动正好是在放假后，并且没有其他活动安排，我就义无反顾的登上了飞往福州的航班。只是希望能亲眼见到现实中的张老师，了解真实的生命状态的张老师，而不仅仅是文章中的一个符号。

　　七月初的福州简直就是一个大火炉，恨不得呆在有空调的房间里不出门。但内心的愉悦难以形容。

　　走出机场，一个背着长长带子的挎包的文静的小帅哥在迎接我，那是可爱的虫子。已经晚上9点了，虫子还没吃晚饭，而我已经在飞机上进过食了。虫子热情地带我安排好住处，要带我到两岸西餐厅就餐……

　　在福州，不仅见到了“朝思暮想”的生命化教育的倡导者、主持人，还见到了一大批生命化教育的追随者、实践者，李华、幽谷筝鸣、黄雀、海滨、水心、落风、乖宝宝、裙角飞杨、少白、淡水清菏、永通……还见到了诗人茶居、编辑部的玉龙、大夏书系的法源君等等。

　　也许，有些东西记得不准确，但有些细节却始终在脑海里，并却越来越清晰——

　　30多个小学校长来到会场外，签名报道，领材料，一个印着“生命化教育”的精致小提袋中装着三本书、一份报纸，好多校长问“在那里交会议费？”“多少会议费？”张老师笑眯眯的说，“不收会议费。”不仅不收会议费，还有免费的早餐午餐和晚餐。你听说过这样的会议吗？几乎所有的研讨会都是需要收取一定的会议费的，并且都是“食宿自理”，但张老师组织的会议竟然不收会议费，这让参加会议的校长很很感动了一把，还每人3本50多元的书呢！

　　晚间吃饭的时候，H老师因为孩子问题向张老师请教，谈了自己的一些苦恼。张老师很认真地谈了自己的意见，可还是不放心，次日上午又专门约了H进行了长谈，谈孩子成长中的母亲的作用，谈孩子的心理需求，谈家庭因素对孩子的影响……那种对生命成长的忧虑，那种对孩子的关心，对生命的关注，让我感动不已。

　　晚间，一帮人坐在咖啡厅里，听张老师和法源君的智慧对话，我们也偶尔插插嘴。话题一个接着一个。具体什么内容记得不清楚了，但有一点记住了：法源君说张老师的脑袋是个宝库，他要经常的过来挖掘。随便聊天的一个话题就可以成为一本书的主题。怪不得有人说张老师是办刊物的天才呢！张老师的脑子里真的时装着太多思路，太多的智慧。

　　感动的事情有很多、很多，回到宾馆，以及回来后的好长时间，总想写点什么，但一直发呆，实在有很多东西不是能用语言和文字来表达的。透过当时留下的文字和图片，或许可以从中了解当时的感受：

　　生命之旅（1）http://blog.cersp.com/77837/1072517.aspx
　　生命之旅（2）http://blog.cersp.com/77837/1073421.aspx
　　生命之旅（3）http://blog.cersp.com/77837/1073471.aspx

07留痕（之二）

  （二）一次不精彩的主持

　　很早，大概在春天的时候，陶老师就告诉我：夏天将继续举办“大夏教育论坛”，希望我能给论坛帮帮忙。这是我求之不得的事情，正好可以乘机听听高水平的报告。

　　“大夏教育论坛”在春节期间已经举办过一次了，办在济南。会议到最后，会议的主要组织者因为紧急任务离开，致使无人进行会议总结。中午接到陶老师电话，把这个光荣而艰巨的任务给了我，我真怕总结不好让陶老师、法源君失望，所以，在下午听取苏静报告的同时，冥思苦想了一段总结语，回来后经过整理写在了博客上（春天的第一场盛宴：http://blog.cersp.com/77837/889286.aspx）。在“论坛”开办之前，就听陶老师说，论坛邀请了张文质老师，这也是我格外兴奋的一件事情——终于可以见到神交已久也无限崇敬的张老师了。但张老师却因故没有出席会议，这不能不说是一大遗憾。好在，陶老师说夏天举行论坛将再次邀请张老师，提前安排，估计没问题的。五月份，“大夏教育论坛”就开始了筹备工作，我将作为会议的主要服务人员参加会议，并作为“特邀主持”之一，我当即提出，申请给张老师的报告作主持，不为别的，就因为对“生命化教育”的深情与热爱，对张老师的无限崇敬。

　　炎热的夏季，“大夏论坛”相约海滨，迎来了八方宾客，迎来了一批高水平的专家学者。而我这成为论坛活动的主要调度。白天报告，晚上沙龙，沙龙之后还有当天的会议简报。原本想给张老师主持的时候一定提前把主持词写的好好的，优美一点，结果因事务较多只能在中午时间简单罗列一下，匆匆忙忙就上场了。张老师会前说：“不要把我介绍的太过”，我说不会。但过后张老师还是说有句话过头了——“在上个世纪的今天，中国文化界有位伟人，嫉世俗，捉刀笔，愤然发出‘救救孩子’的呼喊，这个人是鲁迅先生。这个呼喊，更大程度上因为教育是一片荒漠。今天，教育已成为滋养和传播中华文明、文化的一片沃土，但反教育的情况依然严重。一位目光犀利的教育界先锋，以他诗人的人文情怀、哲人的深邃思维，透视鲜花后的泪眼、满分之上的重压、教育天空里的阴霾，指斥教育的痼疾，愤然发出‘保卫童年’的呼唤，他就是教育学者、诗人张文质先生。”张老师说，你把我和鲁迅相提并论还不过呀？

　　我的主持实在是很蹩脚，也很紧张，而张老师的报告则是精彩之极，因为张老师是用生命在演讲。但是，有个细节我却忽略了——因为报告台太矮，会场工作人员就把椅子的四个脚下垫了厚厚的一摞书，这让张老师坐在那个垫着书的椅子上很不舒服，一面要全身心地讲座，用张老师的话来说，讲座必须“生命在场”，但另一方面又总是担心椅子不稳定。虽说不是我的责任，但也是我的责任——自己一直以为应该最了解张老师，但这一点却没有考虑到张老师的感觉。但无论如何，张老师的报告是普遍公认的最精彩的报告之一。

　　我写了一篇长长体会：《生命在场》，表达了我对生命化教育的理解和对张老师报告的感受，没想到这篇文字在我的博客上却遭到了个别人的冷嘲热讽。我是个容易情绪化的人，我欣赏真诚和我讨论、辩论，哪怕针锋相对的人，讨厌哪种小人的伎俩，所以干脆把文章转移了地方。没想到，这篇文章被《学校品牌》杂志全文刊登在杂志的“教师品牌”栏目，并刊用了我拍摄的张老师讲座的照片和合影。

　　虽说那次的主持受到朋友们的肯定，但我知道我心中的紧张，那是一次并不精彩的主持。即便如此，我仍然感到，我的收获是难以估量的，能够为我心目中无限崇敬的老师主持报告，这是多么大的荣誉！

附：《生命在场》

生命在场

明霞

　　只要提起张文质，脑子里自然闪烁的词汇是“生命化教育”；只要提起生命化教育，马上联想到的一个人就是张文质。似乎，生命化教育就是张文质的代名词。

　　阅读《生命化教育的责任与梦想》、《幻想之眼》、《保卫童年》等著作，深深为作者对生命的理解与关注而震撼，许多听过张老师讲座的人都说张老师的讲座富有激情，振聋发聩，我相信，从他的文字里就可以读出这种感觉。于是，就期盼着有一天也能聆听这样的讲座。

　　（一）

　　数月前就听说要搞个论坛，张老师是被邀请专家之一，这是一个好机会。他太忙，所以总担心他会因各种各样的原因不能出席。

　　论坛邀请了包括我在内的几位特邀主持，我第一个想到：我要为张老师主持会议。不是因为个人崇拜（事实上，我很少崇拜什么人，而是发自内心的尊重、敬佩），而是感动于他对生命那份热爱与呵护，因为生命化教育。

　　他乘坐的航班准时到达。当他正在空中俯视大地或者闭目凝思的时候，从上海飞过来的金钟先他半个多小时到达。“张文质是怎样的一个人？”于是，我就把我所了解的有关张文质的一切介绍给金钟老师。

　　在出口，手捧一束鲜花递给他，随手想接过他手里的行李，却被拒绝。“女孩子不能替男人拎包，只要送个花就可以。”“绅士风度需要女人来培养。你要是拎着包我空着手，人家会说我不绅士。”于是，我心安理得的走在绅士的身旁，任凭他自己提着行李走出机场大厅。

　　（二）

　　尽管我主动申请给他主持会议，但因为忙碌于整个会议的组织工作，还是没有精心准备主持词。中午短暂的休息时间，匆匆写就，主持的过程还是有些慌乱。朋友说我表现不错，我自己却感到没那么流畅。或许，期盼太久反而不知道如何表达。会前，他说，“不要把我介绍的太过了，我会紧张、害怕的。”当然不会，因为我不善于吹捧，只会实事求是。

　　“在上个世纪的今天，中国文化界有位伟人，嫉世俗，捉刀笔，愤然发出‘救救孩子’的呼喊，这个人是鲁迅先生。这个呼喊，更大程度上因为教育是一片荒漠。

　　今天，教育已成为滋养和传播中华文明、文化的一片沃土，但反教育的情况依然严重。一位目光犀利的教育界先锋，以他诗人的人文情怀、哲人的深邃思维，透视鲜花后的泪眼、满分之上的重压、教育天空里的阴霾，指斥教育的痼疾，愤然发出‘保卫童年’的呼唤，他就是教育学者、诗人张文质先生。张文质是《福建论坛》的执行主编，是生命化教育的积极倡导者和实践者。他的众多著作都围绕着童年、教育，直指生命，《生命化教育的责任与梦想》、《唇舌的授权》、《保卫童年》、《教育的十字路口》、《幻想之眼》等著作，用他独特的视角与诗人的表达方式，表达了他对生命的深情与关怀。‘教育是慢的艺术’，‘用生命滋润生命’、‘生命在场’等等都是张老师生命化教育的重要观点。生命化教育已成为当今教育园地里的一道亮丽的风景，吸引了更多教育人的关注。我相信，张老师今天的报告也一定如一曲生命的旋律，带给大家对生命的震撼并唤醒更多的生命。那就让我们一起来分享张老师对生命的思考——《教育，回到生命的现场》。”

　　（三）

　　用生命理解生命，用生命分享生命，那是怎样的一种生命态度？

　　生命，生活，生态，生长，这四个我们天天与之相伴的词汇，应该如何思考？

　　似乎，这不仅仅是教育的问题，而是哲学的问题。但也正是这些人生所不能回避的问题恰恰被我们的教育忽视了。张老师对这些词汇的解读在我的面前打开了一扇窗，清新的空气一下子涌入。尽管我还需要慢慢的领会，消化，毕竟，开了一扇窗，思维之窗。心荷告诉我，她在听的时候甚至不敢抬头，不敢正视张老师的眼睛，以至于都想逃离，因为那个年轻的短暂的生命。尽管她那么有责任心，那个生命于她也并不熟悉更与她无关，但她实在难以承受。我理解了——面对个体的具体的生命，我们真的无能为力。

　　无能为力？

　　更多的，我们习惯于说这个学校的教学质量怎样，这个学校的校风如何，升学率多少，让外界、家长一听就无限向往——80%的重点，甚至更多。描述一个班级的时候，也习惯于说这个班级的总体情况。但是，面对一个优秀群体中的某个个体呢？每个班级中会有几个学习成绩很差的，或者各方面能力都较为落后的学生，学校不会因为这个别学生而评价老师不负责任，家长也只有默默自责自己的孩子不够聪明，或者批评孩子“全班那么多同学都能考到80多分以上，你怎么就不行？”甚至于在学校被冷落，回到家里又要接受来自父母的唠叨或者体罚，可谁会去站着这极少数学生的角度来思考，去关注着些很具体的个体，他们的感受是怎样的？

　　中国从古到今崇尚棍棒教育，“棍棒底下出孝子”，“不打不成器”，“严师出高徒”，但纵观古今中外成功人士，不知道有多少是因为“棍棒”而走向成功？现实中也的确有体罚出来的成功者，但究竟占了成功者多大比例？“对儿童的伤害是一生的伤害”，“童年的伤害不会随着阅历的丰富、时间的流逝而消失”，听到这样的话，心中产生深深的共鸣。的确，年幼时的那些伤害永远也不会消失，无论多少年，依然历历在目，甚至每每想起都会心有余悸。

　　一棵大树枝繁叶茂固然令人欣喜，但是不是每一片叶子都是健康的、完整的？

　　（四）

　　“假如学校没有对人的理解、同情、尊重，就很容易沦落为集中营、医院、监狱”，这是文质老师讲座中的语言。人之所以不同于动物，从生物学的角度来说，人的大脑中有语言中枢。换言之，人能够思维，有思想，有感情，有尊严。有人会说，动物也有动物的语言和情感，只是我们不理解而已。我们不讨论动物的语言，只说人。我们连人类自身的情感、尊严都漠视了，又如何去关注到自然界的他类？

　　看看我们的教育，有没有给生命足够的尊重与理解、同情？考试成绩不高就是差生，没有按时完成老师布置的超量的作业也是差生。真的很佩服杨文、王晶这样的母亲，他们会替孩子抄写老师布置的许多作业而给孩子自由看书、探索的空间，或者对孩子的考试成绩并不在意，更加在意的是孩子的品质、人格，我突然明白了，真正的优秀孩子不是学校培养出来的，而是有智慧的父母。因为学校教育没有把学生当作人来看待，只是当作了学习的机器，考试的机器，听话的学生才是好学生，考试分数高的学生才是好学生。我并不是否认所有老师的付出与爱心，我们的教师队伍中也的确有许多真正关注学生、尊重学生的教师，但毕竟是少数，“反教育”的现象更加猖獗。

　　“‘生源’不好”，好“生源”哪里来的？是谁让“生源”变差？归根到底，是做父母的“没生好”孩子？那个孩子一出生不是父母的心肝？孙岩，一个先天白内障患者，一个出生就不曾见过光明的孩子，却被他的母亲沙彦华培养成一个很阳光的、中央音乐学院的高材生，在人类世俗的眼中，孙岩一定不是很好的生源，为什么会成功？

　　我们需要尊重每个生命，不仅仅是关注，更要敬畏。只有认识到每个生命的独特性，用生命对待生命，才能让生命呈现出最自然的状态，生命就会变得生动、多彩。

　　“教育能做什么？就是要回到应有的立场上，既不要拔高，也不要降低，尽我心尽我力，能做多少是多少，能改变多少是多少。”

　　（五）

　　“一所学校的幸福指数高不高，就看学校老师阳光不阳光”（文质语）。

　　当老师就应该有一个阳光的心态，这个阳光的心态就是公民的心态。不要总把学校生活与家庭生活对立起来，以为关注学校生活必然要忽略家庭生活；重视家庭生活必然要放弃学校生活。无论做什么，我们都需要一个公民的心态。

　　过去，常常看到对一些“优秀教师”的报告，或者听到一些优秀教师的演讲，为了工作，为了学生，牺牲了自己的家庭、亲人，自己的孩子生病了，几次电话不回，因为正给高三学生上课；自己的父亲病危了，把报警的电报藏起来继续给学生补课。结果，孩子成了永远的残疾；或者，父亲永远的离去。留下的，是终生的遗憾。每每这样的演讲，总会惹得听众泪眼模糊，但我心里却是恨恨的。一个连自己的孩子、父亲都不爱的人，在说着如何爱学生的时候，那个爱有多少是发自真心？

　　昨天看到一则报道，一只流浪狗妈妈在水灾中，为了养育自己的三个狗仔，不惜每天穿越洪水寻找食物，再回到那片高地去哺育幼仔，坚持了一个多月，众人为之感动，敬佩流浪狗的母爱。实际上，爱孩子应该是包含人在内的所有动物的本能，如今，有的所谓的“优秀教师”、“十佳师德标兵”却以牺牲自己的孩子的健康和性命为代价去爱学生，这是多么残酷。

　　爱孩子，除了天职，还要想到，孩子不仅是自己的孩子，也是社会的孩子，人类在传承文化的过程中既包含对子女的教育培养，也包含对学生的教育培养。那么，能够用公民的心态对待自己的孩子也对待学生的话，就可以在教育中有所作为。家庭交往中，不可忽视亲情，同样还需要科学，这个科学不是纯技术的科学，而是顺应自然，顺应生命发展的自然。同样，学校交往中，不能只有技术的、学术的交流，也需要亲情。所以，教育是母性的。

　　尽管现在的教育环境并不完善，但不能轻言放弃。教育，需要更多的人去关注，去提升，从能够改变的地方开始。只有每个人都尽可能的用个人的努力去改变，能改善多少就改善多少，学校生活也会尽可能的丰富与完善起来，幸福指数也会不断提高。

　　（六）

　　对于读书，张老师总是用他独特的激励措施来鼓励老师读书。除了成立“1+1读书俱乐部”，在博客上推介图书、讨论阅读体会之外，常上生命化教育群组的老师都知道，说不定什么时候，张老师就会在群组里向广大博友赠书，比如在博克发表多少篇文章，比如评论写了多少条，甚至于没有理由，就开始赠书，用他自己的话来说，就是“生命不息，赠书不止”，《幻想之眼》已经不知道赠送出去几百本了。昨天，有朋友来访，我告诉她张老师自己买书赠送给老师，她惊奇得张大了嘴巴：“买自己的书送人？”

　　讲座中谈到读书，张老师随口问道：“家有千册以上藏书的请举手”。我悄悄把手举起又放下了。张老师看了看说：“有五位老师举手”，随即又说：“请这五位老师会后给我留下地址姓名，我要送给这些老师每人一本我的新书。”晚间沙龙的时候，有老师提意见，“我家藏书也过千册，可举手那一刻我忙着记录，没想到您赠书，否则，我也应该得到一本的”。实际上何止赠送5本，张老师带来的许多本全部赠送出去了。虽然我没有专门留下姓名，但因提前有约，自然索要了两本新书，《生活在痴迷之中——20位教师的生命探索》、《永怀生命的初恋——99个温润的课堂》。淡淡的苹果绿的封面，淡淡的镶嵌着类似于丰子恺风格的画，诗意无限，生机无限，而张老师的留言更是别具一格：“像初恋般美好的教育，像明霞般美好的生活”。我知道，这是一个美丽的祝愿和期待。

　　（七）

　　《永怀生命的初恋》，张老师的讲座自始至终不就呈现了一种对生命的初恋般的情怀吗？那种对生命的痴迷、关注、理解与尊重，那种对生命的迷恋与呵护，让人感动、带来震撼，难怪有的老师听完了，流泪了。

　　生命本来是美丽的，是自然的，应该像大树上的枝叶一样，如花朵一般，得到最自然的舒展，自由的绽放，但我们的教育，却让生命失去了自由，没有了自然；生命又是非常脆弱的，敏感的，如同滚动的露珠，易碎，需要小心的呵护、保护，但我们的教育却常常如暴雨，如狂风，吹落了露珠，破碎了一个个美丽的梦。

　　有的老师给张老师递纸条：“你所说的都很有正确，但这仅仅是理想状态，远离我们的现实生活。”为什么是远离现实生活的？因为我们的功利化教育抹杀了生命的自然状态。越是漠视生命，生命越是远离自然与美好；越是环境恶劣，生命越是需要保护。从我们可以改善的地方开始，从我们能够开始的地方开始，哪怕一点点，去关注具体的人，具体的生命。我想起了“这条小鱼在乎，那条小鱼也在乎”的故事。

　　同时我也想到，很多校长、老师在事业上可以说是成功的，在管理好学校、教育好学生的时候，有没有忽视了自己的孩子？“要把自己的孩子当作一生中最重要的学生去培养”（文质语），要记住，“童年的幸福指数可能就是一生幸福的半径”，牺牲童年的幸福去换取成年的幸福，可能吗？

　　为这生命的相遇，我们准备了多少年？

2007年8月11日

教育，回到生命的现场

签名赠书给读书多的人（左起：彭清亮、张文质、吴法源、明霞）

两本新书

　该文刊登于《学校品牌》杂志2007年10月号“教师品牌”栏目

（三）一次生命化的会面

07留痕

明霞

　　我确信，回忆只是为了保留下曾经存在的生命旅途中的点点滴滴值得记忆的事情，岁月消失了，但文字可以留下，于是，就让文字告诉上帝，我来过了。尽管我们永远也不可能回到那已经消失的岁月中，但至少还有值得回忆的东西。

　　（一）一份电子期刊

　　一年前的这段日子，文质老师提出，我们可以办一份属于生命化教育群组的内部电子期刊，并提议：由我和清亮共同承担，精选群组内的优秀原创文字，对群组老师们将是一个很大的鼓舞。一种被信任、被肯定的幸福在周身蔓延……题目想了很多，张老师和群组内的朋友们都积极参与命题，最后定名为《旅途——生命化教育群组周刊》，因为我们都在旅途。

　　我是个对洋节不感兴趣的人，但偏偏在激动兴奋中建立的《旅途》专用博客就在圣诞节那天诞生。所以，在那些DD、MM们忙着过西方圣诞节的时候，我首先想到的是，我们的《旅途》一周岁了。

最初，如何选文，如何确定栏目并没有很成型的思路，只是根据博客文章大体确定。每一期《旅途》问世，心中都洋溢着激动、幸福，还有些不安——不知道能不能被群组的兄弟姐妹们认可。其实，每一期都得到了大家充分的鼓励。

　　最初有人以为我和清亮是同一单位的，至少是在同一地域，因为《旅途》的两位编辑配合很默契。其实，这首先要归功于张老师的调控有方，指导得力。无论遇到什么困难，把握不准的时候，总是能得到张老师及时的指导。

　　最感动得还是张老师的鼓励。开始不知道该怎么选择文章，张老师就鼓励说只要自己看着好的文章就可以选，于是，也就大胆的选择；只要《旅途》办好了，总是能第一时间收到张老师肯定的短信：“内容选择很好”，“你辛苦了，做的很好”，“我们的期刊上了成长博客的首页，值得祝贺”……每到周五的晚上，张老师总会到《旅途》转转，陪伴着，“我在读……”，“我来了”，“真好啊，这么多美文”，“在读啊，明霞辛苦了”……很简短的留言，却能感受到一种浓浓的关怀与信任，让《旅途》的疲劳一扫而光。

　　每次阅读博文都是莫大的享受，也从中收获到很多。有时，阅读中有很多话想说，也想告诉大家为什么要推荐这篇文章，于是，就写下了“编后记”，虽然有些辛苦，但乐在其中。后来因为各种原因没有坚持下来，颇有些遗憾，但也无奈。

　　清亮为《旅途》可是付出了大量心血。虽然以前不曾接触过刊物的编辑，但接受这个任务后热情投入，广泛与博友交流，也非常虚心的学习，从不会使用Photosho的清亮，不仅很快学会了图片的处理、插入，还自己学会了页内标签的制作方法，这让我羡慕不已却始终没有学会。而清亮的选文，也愈加精彩、深刻、优美了。不知道大家注意了没有，《旅途》的刊头还是清亮的书法呢！

　　我和清亮的编辑工作的确是配合默契，由最初的共同选择文章、设计栏目，到后来我们分工合作，轮流值班，无论有什么事情，《旅途》不会停止。有时我忙碌不在家，就由清亮承担任务，但清亮有任务外出时，工作就是我的。可以说，一年中每到周五的晚间，《旅途》一定准时会和群组朋友见面。但也有一次不够准时，那就是“大夏教育论坛”期间，我和清亮同时出席论坛听讲座，一连数天在外，当时还和清亮开玩笑，“我们在旅途中，《旅途》只好暂停一下”，但回来之后的周一也算是及时补上了。记得有一次在夏天，因着急赶9点多的火车，只好在选好文章并安排好栏目后临时让儿子帮忙完成文章标题大小、颜色的设置，以及最后的“引用”通知，示范了一遍儿子就会了，还感觉挺好玩的。

　　《旅途》走到今天，离不开广大博友的支持和厚爱，从成立博客，开始筹划、准备，试刊、，创刊，《旅途》伴随着地球的转动也绕着太阳走过了整整一圈，包括“试刊”，目前共办刊51期，选择文章300多篇，当然也有300多人的名字进入《旅途》作者队伍。虽说只是个网络期刊，虽说没有稿费也没有证书，但每一位选入的文章作者都表示了极大的热情和支持，还有更多的默默阅读、默默支持的朋友。每每看到大家的留言肯定，看到大家的认真阅读，看到很多老师们周末的期待，心里充满了幸福。正如清亮在创刊词中所说的：“教育的旅途，生命的旅途，生命化教育的旅途。不停地走。旅途中最喜欢做的事情就是不停地走，不停地与生命会面。旅途中，大家欣喜的发现，生命总是那么的迷人，因她的不可重复，不可替代，因她的神秘，不可被穷尽，因她的不可思议与无限期待。”“我们已经充满了无限的期待。期待旅途中被点润的生命越来越多。期待旅途本身的美好。生命其实就是旅途。”

　　一年过去了，我们确信，作为生命化教育的《旅途》的确点润了越来越多的生命，并还将继续点润下去。

　　（二）一次不精彩的主持

明霞

　　我是个对节日比较钝感的人。别人满怀欣喜沉浸在节日的欢声笑语中时，而我则常常游离在节日之外，似乎那些节日都是别人的节日与己无关，顶多就是在长假的时候多休息两天而已。

　　（一）

　　小的时候最喜欢节日是春节，因为春节是可以完全放松的不做任何家务的疯玩一天，还可以吃到平时吃不到的诸如白面馒头、喷香的猪头肉和榨油条等美食。

　　除了春节，还有几个很好玩的节日也给我留下了深刻印象。清明节，母亲会用发酵好的面团捏出各种姿态的小燕子，有的坐有的飞，有的朝前有的把头扭朝后，等蒸熟之后，我就会选择最精致漂亮的“小燕子”用线穿起来挂在屋中，也许这预示着小燕子从南方归来吧；七七节，也就是我们现在所说的中国的情人节，同样是面团，用各种图案的模具（如鱼形、花朵、小鸟等）把面团制作成漂亮的小饼，年年如此，也不知道其中有什么含义；元宵节，则要发一盆面，捏出12盏灯笼，昭示着一年四季月月平安、风调雨顺；春节也有很多有趣的事，在春节前的一两天，每个家庭都准备更多的面粉，一方面要制作老虎狮子龙王等形状的面食，还要用面捏出全家人的属相造型，然后蒸熟。走亲串友的时候，礼品就是各种花色面点，不像现在有烟酒钞票购物卡什么。

　　现在的节日，似乎没有了童年的趣味而变得平淡了很多，也就常常忘记了还有那些个节日，总感觉转眼之间又到过节了。

　　（二）

　　似乎越扯越远了，今天是教师节。

　　本就对节日不甚敏感的我，突然被雪花般飞来的祝福短信包围，才知道原来又到了教师节。

　　一般来说，节日往往是属于弱者的，强者不需要过节。

　　比如儿童节。只要到了儿童节这一天，似乎人们才无限关注儿童的生活、生存和幸福，让孩子们感到自己是这个世界上最重要的人——早晨八九点钟的太阳啊！据说在西方一些发达国家是不过儿童节的，中国人去后感到很是不解，就问人家为什么不过儿童节，人家很惊讶，说我们的孩子天天都在过节。多么意味深长，儿童的世界，本来就应该天天都是快乐的，应该是无忧无虑的，应该是自由舒展的，但在中国，只有“六一”那天才属于儿童。

　　妇女节，那是因为全世界妇女的地位还比较低，基本上还处于被压迫地位，尤其在我国，男尊女卑、重男轻女思想根深蒂固，女童失学问题，遗弃女婴问题，还有生女孩遭辱骂甚至被迫离家的女性，等等的问题表明女性的社会地位之低下。虽然经过广大妇女同胞的不懈抗争和部分觉醒男士的大声疾呼，女性仍然属于弱势群体，也就只有借助妇女节扬一下眉、吐一口气了。比如女教师，就可以在妇女节这天放假半天，但前提是自己调好课，不能耽误上课。

　　教师节亦然。曾经，教师是众多行业中的老九，并且还是味道不好的老九，“知识越多越反动”，学生可以随便给教师帖大字报、拉出来批斗、抄家，可以说是没有什么地位可言。曾经，对教师最好的鼓励是“你好好干，干好了我提拔你到供销社当售货员”，或者“提拔你到工厂当工人”，当老师的男性连个女朋友都不好找。后来，教师成了“太阳底下最光辉的职业”，但同时教师还必须燃烧自己去照亮别人，教师的心中不能有自己、只能有学生，必须要讲奉献而不能索取，即便要倒下也要倒在三尺讲坛上， “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，老师就应该是神……越来越高的要求让老师的心理压力越来越大，可单一的评价模式又在不断的扭曲了多少教师以及学生的心灵。教师几乎都不希望自己的子女继承自己去做教师，很多孩子考大学也很少会首先选择当老师，可见教师的社会地位还比较低，虽较之过去有所提高，但与人类社会的发展差距还非常巨大。于是，来个教师节，让全社会的人都知道还有“教师”这样一个群体，让大家知道“教师”应该受尊重，同时也让教师自己也趁机相互问候一下、彼此温暖一下，自豪的说：今天是我的节日。

　　（三）

　　学生的信息、朋友的信息、老师的信息，来自四面八方的信息随着飘着果香的秋风飞了过来，还有博客以及论坛上的留言祝福让我知道，今天的确是我的节日——教师节。

　　“老师，今天是教师节，您的学生祝福您节日快乐！”

　　“又是一年教师节，师恩难忘恍如昨。声声祁福道不尽，满怀敬意向师说！**遥祝孙老师节日快乐！”

　　“一段音乐，可以享受一上午；一杯好茶，可以回味一整天；一件珍宝，可以欣赏一年半载；一句佳话，可以流传几十年；一位良师，可以感恩一辈子。”“老师，前面是转发的信息，这是我自己写的：学生真诚祝福老师全家幸福，节日快乐，身体健康！”

　　“姐姐，节日快乐！你是我最好的老师，谢谢你对我的指导和帮助！”

　　“让健康与你永伴，让笑容与你永随，让幸福为你停留，让未来与你共创。祝福孙老师节日快乐，道一声：老师，辛苦了！”

　　“愿我真心的祝福能化成祥和的力量，带给你浪漫的一天、馨香的一年、欢愉的永远，祝老师节日快乐！”

　　“教师节到来，在教育学生感谢师恩之际，首先想到了您，感谢您多年来给予的支持和帮助！”

　　“孙老师，感谢您对我及我们学校师生的引领与帮助，教师节到来之际，祝您身体健康、节日快乐！”

　　……

　　今天上午，身怀六甲的红丽手捧一个鲜艳的大花篮站在我的面前。每年的教师节，无论什么情况，红丽都不会忘记带上鲜花，戴上满心的祝福来看我，让我品尝到了当教师的自豪与幸福。实际上，红丽自身就是一位非常优秀的生物教师，20年前她曾经是我的学生，她常常以是我的学生为幸，总是说因为我的缘故而当了生物教师。而她带给我的幸福与快乐远远多于我曾经的付出。

　　前几天有我6年多前教过的学生来看我，今天又收到不少学生－发来的信息。文说“老师，您当年教给我们的生物知识造就忘光了，但生物知识之外的东西我永远记得。”进说“老师，您对我的影响远远大于我父母给我的影响，您教给我们做人的道理和对待学习的态度始终都在鞭策着我……”

　　其实，是我的学生们让我找到了当老师的感觉，让我体会到教师的幸福与快乐；是我的教师朋友们，还有我敬爱的老师们让我知道，当老师所收获的永远都是最真诚、最纯洁的感情。

　　教师节，我被真挚的问候包围，我被真诚的祝福包围。学校还专门给老师们发了一箱“难得糊涂”来庆祝，但同时也发出了禁酒令，否则，今天的老师们非要一醉方休不可了。

　　但过节的感觉的确不错，大家在彼此的问候与祝福中享受着来自或远或近的牵挂和温馨。

　　（四）

　　虽然我对节日有些钝感，也不热衷于过节，但对恩师的那份感激之情总需要有个机会表达一下，而教师节就是一个很好的表达机会。

　　转发一些很美的祝福短语，把这份美好的祝福送出去，是一种表达，虽非原创，但也真心。但想起我敬重的老师，却又感觉没有把自己的心意表达出来。这时候才非常惭愧自己的语言之贫乏、文字之苍白，竟然没有更优美的文字可以把我对老师的感激和祝福表达清楚，但我感觉，我只有用我自己的语言，哪怕并不通顺的语言才能表示我发自内心的真诚的祝福。我走在偶尔吹过的秋风中，看着片片飘落的树叶，心想，老师的身边也一定会有片片落叶，老师的耳畔也一定会有阵阵秋风。于是，我把我的问候化作缕缕轻柔的秋风，当风吹过您的耳畔，您一定能听到我的问候；我把我的祝福化作飘落到您身旁的片片落叶，带给你好运与快乐；我把我的所有期待和愿望化作清晨的第一末朝霞，霞光撒在您的身上，那是我送给您的美好祝愿——一生幸福安康……

　　尽管生命中有太多的不确定因素，但我对老师的崇敬与祝福不会改变。

　　这唯一的，来自岱下的祝福，您收到了吗？

　　准备休息了，打开邮箱，我却看到了学生张倩发来的电子贺卡，给我带来了无限的幸福。感谢你，张倩，感谢同学们。（多次点击就可以看到贺卡动画）

明霞

　　我没有看过《一百条裙子》，我只是在运城年会上听到这堂课，今天看了芦莱的书评，对这个故事大致有了了解，突然产生了一点想法。

　　芦莱在书评中说，“而总会有那么一些人，命运似乎显得不公正，使其一出生便处在被漠视的边缘。我们生而为人，用什么面对、抵抗这强大而冷酷的漠视，而不至于消沉，对同类充满仇恨？”

　　这句话让我想到，现实中的确就存在着很多的不公正，使得有的人一出生就被漠视。因为每个家庭的情况有着很大的不同，有的富裕有的贫穷，有的声名显赫有的无名无姓。出生在那些富裕家庭和高层社会阶层的家庭的孩子，必然一出生就受到关注、呵护，比如成龙的儿子一出生所接触的环境肯定不同于普通百姓的孩子，所以成龙的儿子更有可能也成为明星。但那些出生在普通农民家庭的孩子，那些打工者的子女，那些失业者家庭的孩子，谁会更多的去关注他们的生存状态？是社会还是学校还是老师？

　　因为出生的不同，必然导致有的人受到漠视，这是社会的现实反映，不能把罪责加到佩琪和玛蒂埃德身上，当然更不是旺达的错，最关键的问题是，如何面对漠视？更多的人会在被漠视中逐渐也失去了自我，找不到自我的存在，但旺达没有，以为她没有漠视自己，而是用她自己的方式证明这自己的存在并表达了自己的聪明才智和对他人的爱，这是很了不起的女孩，虽然贫穷，但她有一个高贵的灵魂。

　　像书中所描述的旺达、佩琪还有玛蒂埃等人并不是完全文学化了的人，因为他们就在我们的身边，甚至就是我们自己。看看我们的生活中，有多少“汪达”，还有多少“佩琪”和“马蒂埃”？或许，我们自己就是其中之一。因为，在现实中，生活在底层的人群很多，于是就有了漠视和被漠视，这是人的劣根性的表达。被漠视的人中，更多的人在被漠视中失去自我。面对那些漠视其他生命的人，仅有谴责是不够的；面对被漠视的人，仅有同情也是不够的。作为教育，我们要做的应该是唤醒，唤醒人的善根，关爱他人，珍视每一个生命的存在；唤醒沉睡的心灵，重视自我的存在。旺达是令人敬佩的，不仅仅在于她的坚强她的善良和她的爱，更重要的是，她用自己的行动唤醒了玛蒂埃，唤醒了佩琪，这正是最宝贵的地方。

　　教育的意义在于唤醒，用生命唤醒生命，用灵魂塑造灵魂。但愿，我们在阅读中能够得到更多的启示。

　　附：

［内容摘要］

　　旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪名字的女孩。也正是因为她的怪名字和旧裙子，所有的女生都喜欢捉弄她。直到有一天，旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是更多的嘲笑。根本没有人会相信她，而且大家都会拿这件事捉弄她，旺达都会默默地忍受着。有一天，旺达终于因为受不了这些嘲笑而转学了，她给大家留下了她那一百条“裙子”。捉弄过她的那些女生（发）现原来旺达是多么爱她们，而且旺达是一个非常可爱、非常聪明的女孩，于是她们决定写信向她道歉，并且去把她找回来。可是旺达再也不会回来了……

想念你，又怕见到你

　　开学一周了，我还没有开始上课，因为初一在军训。

　　尽管我还没有接触那些还带着儿童稚气的小同学，但我相信他们也会如你们一样可爱，可是，我心里始终放不下你们。每每渴望在校园里看到你们，可又怕看到你们，我更不敢到你们的教室门口，我怕我会激动得手足无措，我更怕你们的热情给你们带来不快——影响到你们上课的情绪。

　　那天，我经过你们教室门口，门关着，你们在上课。想着以后不能再站在你们的中间和你们高谈阔论，听你们唇枪舌剑，不能站在你们前方那个叫做讲台的地方“忽悠”你们了，很是失落。但我知道，李老师张老师都是很认真的老师，他们也都有着各自的优势，你们的学习一定会不断进步，所以，尽管舍不得，但慢慢的已经接受并尝试着开始准备与哪些新面孔接触。

　　那天早晨，在学校的中心路上，竟然听到了那么响亮的“老师好”，猛一抬头，看到你们热切的脸庞和问候，激动不已。“你们怎么早晨还有体育课？”“老师，我们调课了！”“老师，我们想您，您要给我们签名啊？!”

　　刚刚排好的队伍因为我的出现有些混乱了，我看到站在你们面前虎着脸的体育老师，这对正准备上课的体育老师来说有些不敬，我赶紧摆手离开，但你们还是不顾体育老师的威严向我摆手再见，你们热情的笑脸与老师的严肃成了鲜明的对比。

　　QQ上碰到了Y，她告诉我，那天看到我很开心，虽然“遭遇了**恶狠狠的目光，但和看到老师您相比，没什么了”，我为你们感动。我听说，我周末不在家的时候，很多同学到我家找我，失望而归；我知道，因为我不能继续给你们上课，有的同学哭了好久……

　　那天我就想，要是换了我正在上课，看到情绪激动的学生，我一定会停下讲课，让孩子们和久别的想念的老师打个招呼，并告诉大家，既然你们如此爱老师，那就以自己的优秀作为最好的报答。真的这样做了，同学一定会倍加感激并会更加认真上好每一堂课。X老师说，“因为你太爱他们，所以总会站在他们的角度来想问题”，我说，感情是相互的，因为他们的善良可爱，因为他们发自心底对老师的爱，让我如何不爱他们？

　　虽然不再给你们上课，但心会时时刻刻惦记着你们，我的目光不会离开你们。可是，我不敢见你们，我怕会打扰你们正常的学习，我希望你们能尽快适应新的老师。我知道你们的适应能力非常强，你们的表现会更加优秀，因为你们长大了，你们知道该做什么不该做什么……

　　听说刘泓源转走了我很难过，虽然他的学习一直很落后，课堂上也常常走神、贪玩，但他在不断进步；听说新转来了一位同学，我却无缘结识了。但无论如何，我不会忘记你们，可爱的学生，你们的优秀，你们的聪慧，你们的俏皮，你们的热情，你们的笑声，你们课堂上独特的夸奖方式，还有你们大声的“老师好”，都存在我的脑袋硬盘中，直到硬盘老化……

——与文质先生（3）

　　你在报告中说，“林肯说，一个人要对自己的相貌负责。一个40岁的人要对自己的相貌负责。实际上，不要到40岁，而是更早些，25岁就开始自己塑造了。”
　　记得你还说过，人会长成自己希望的样子。
　　的确，当自己希望自己是什么样的人的时候，就会努力将自己塑造成这种人。
　　一个人的外貌是遗传因素决定的，是无法选择的、上天赐予的礼物。但一个人的气质与内涵却是由自己决定的。外表的美丽固然值得自豪，但仅有外在美而缺乏内涵的人是很难真正受人欢迎也不会拥有真正幸福的。只有内外兼美，他（她）才会拥有高贵的气质、优雅的谈吐和丰富的人生。
　　我们说某人很绅士，某人很淑女，实际上，绅士与淑女就是这个人最重要的相貌，并且是在整个生命过程中逐渐形成的相貌，而不是与生俱来的。你曾在闲聊中说了个真实的笑话：某位朋友出国期间，遇到一位老奶奶领着三四岁的孙子乘坐公交车，当孙子跨上车门的那一刻，老奶奶拉下孙子自己先上了车，并说“女士优先”。言外之意，就是培养绅士要从孩子抓起。在这样的环境中长期受熏陶，男孩必然会养成尊重女性的品性，说明“相貌”是在长期的生活中逐渐形成的。
　　环境是一方面，更重要的还是个人的修为。昨天,儿子穿上新买的牛仔裤问我好不好看,并无比夸张的作了一个很酷的动作，开了一阵玩笑。我赶紧说“好看，好看，我儿子这么帅，当然穿什么都好看了！”同时我告诉儿子，现在的长相是属于父母的（看来有自我表扬之嫌，儿子帅，说明他的爹妈帅啦），但以后的长相是靠自己了。仅仅靠外在的包装毕竟是靠不住的，内涵的东西才最重要。当内涵丰富了，必然会表现在你的脸上、气质上、风度上。
　　当我们希望自己成为一个正直善良的人的时候，必然会在任何的场合都严格要求自己，多做善事，不以恶小而为之，不因社会环境中存在着道德沦丧而堕落，而是能做到洁身自好、善待他人，也善待自己。为什么有的人让人一看就感到恐惧，如同就是电影中的坏人，一出场就知道是坏人，连小孩子都看得出来，这当然有些夸张，但也是长期修炼的结果。当然，现在的坏人也是很善于伪装的，这是题外话。
　　当我们希望自己成为有知识、有文化的高素质的人的时候，必然会勤奋学习、不断进取，掌握大量的知识，不断丰厚自己的文化底蕴，无论多么艰难，也不会放弃学习，哪怕“头悬梁、锥刺股”，“学海无涯苦作舟”，最终必然会成为自己所希望的样子。当然，现在我们更希望快乐学习、幸福成长，因为我们有优越的学习环境，我们有丰富的物质基础可以满足我们的学习需求，不再需要“头悬梁锥刺股”了，但正是环境条件太优越，外在的诱惑也太多，所以，学习还要耐得住寂寞、孤独。当我们能够真正品尝到学习的乐趣的时候，学习就成为了一种享受，我们的自身素质也必然会得到较大的提升。
　　当我们希望自己成为宽容、大度的人的时候，必然会更多的关注他人的优点，并真诚的给予夸奖，而不是紧盯住别人的缺点不放，甚至牢记他人的不足，动不动就拿出来晒一晒、提醒一下。陶行知面对放了错误的孩子没有批评、没有体罚，而是很自然的也很真诚的掏出四块糖果奖励学生，在老师的这种特殊奖励中认识到了自己的错误。我想，这不仅仅是老师的教育艺术的问题，还是老师具有宽阔的胸怀，能包容孩子暂时的缺点，结果给了孩子更大的空间让孩子成长、进步。斤斤计较、好抓别人小辫子的人，认为“真理就在我的手中”的人是很难成为宽容、大度之人。
　　作为老师，应该属于知识分子的行列，而知识分子应该是最具有书卷气的一群人，可走进学校，看看我们的教师中有多少人充满了书卷气?最关键的是有多少教师在读书？当我们希望自己成为真正的读书人的时候，一定会捧起书本来，用知识丰富自己的心灵，用文化来涵养自己的人格，于是，我们身上就会多一些书香，我们的脸上就会有了些高贵、高雅，这样的相貌一定能让我们的心灵更加丰盈，也能让生命更加多姿。
　　面对沧海蓝天，面对万千生灵，面对茫茫宇宙，我们应该成为有着怎样相貌的人？
　　从现在开始吧，为自己的相貌负责，无论40岁，还是30岁、20岁，抑或是50岁、60岁，只要心中有希望，就一定能让自己变得更美丽，也更有魅力。

让老师体面的、有尊严的活着

——烟文英校长印象

明霞

　　（一）责任感与使命感

　　烟文英校长说，深深的责任感和使命感让她不敢懈怠自己的工作。这不是唱高调，而是烟校长的真情流露。她说她最怕别人到学校来提出来要看校史馆，每每看到校史馆里历任校长所作出的成就，自己就感到肩上的担子，好沉重。虽说自己并不在乎自己的荣辱得失，但将来学校的历史上曾经有一个叫做烟文英的校长，她为学校的发展做了什么？她为老师和学生做了什么？

　　听了烟校长一番话，让我更加理解了烟校长对名师培养所作的努力。

　　烟校长自己的身上没有任何光环，用默默无闻形容她最恰如其分，但她却培养了一批名师，让人叹服。一名刚调入不久的优秀青年教师担心老教师“欺生”，处处小心行事，但很快她就发现，学校如同一个温暖的大家庭，无论新教师老教师都是那么团结、和谐，而她本身也因为业务能力出色，学校专门设立了以她名字命名的工作室。

　　她并不是多么在乎自己的收入、地位，只想当个好教师，没想到却得到了如此高的待遇，这是多么大的鼓舞和鞭策。她说：烟校长给老师们提供了一个广阔的舞台让你尽情的施展，搭建了老师健康成长的平台，她不是任人唯亲，而是任人唯贤啊！这比拿了多少奖金还要幸福得多！

　　烟校长说，我们努力给老师提高待遇，不仅仅是经济上的，更是精神上的，名师工作室就是为了鼓励年轻教师朝着更优秀的方向努力并带动全校老师。提高老师的待遇，不仅仅是给老师发几个钱的问题，而是要让老师体面地活着。作为年轻教师，他（她）有发展的潜质，我就要努力给他发展提供平台，让老师们有尊严的活着。

　　体面的活着，有尊严的活着！有多少校长能够想到这些？

　　经常听到有的校长对老师说“成绩考不好我就解聘你！”“比比农村的老师，你的工资高出了好几倍！”好像老师的工资是校长发的，老师的工资比农村的高是校长的恩赐，老师的工作是给校长干的，校长昂起头走路，老师低下头干活，怪不得一些学校把校长称呼为“老板”……但在烟校长这里，校长可以没有任何荣誉称号，但老师可以有尊严的、体面地或着，这是一种怎样的境界？

　　（二）老师自己设计的书屋

　　因为烟校长学校成立了学术委员会，因为烟校长邀请了生命化教育的倡导者文质先生讲学，作为一个学习者，我再一次走进了纬2路小学。

　　前一次到纬2路小学，是春节过后，因为黄昏，匆匆的看过小小的校园，没有更多的去看，这次就不同了，前前后后我走了个遍，只有几亩地的校园，可以用袖珍来形容这所学校，但虽然很微小，排列很拥挤，却让我感受到了从未有过的温馨与和谐。

　　给我最大震撼的是学生和老师的阅览室。小小的办公楼，拐弯处是校长办公室，简单的不能再简单了，办公桌只是个简单的连抽屉都没有的桌子。出门走廊的转身处就是学生阅览室，不是整整齐齐的书柜，而是可以随意拼合成不同形状的小桌子，还有墙上的化花草草的自然装饰，给人的感觉是活泼、灵动，就连边上的书橱也别具一格，不是整齐的书柜。孩子们在这样的环境下看书、学习，该是多么惬意？我相信，孩子们可以随便的坐在地上或者凳子上看书，一定很容易把自己也变成白雪公主、变成青蛙王子。

　　穿过学生的阅览室，一道神奇的门之后是教师阅览室。假如不说，谁也想不到这是教师阅览室，朴素、典雅的装修设计，一架钢琴，一个曲线型的台子，墙壁上典雅的油画，几组橘红的沙发，几个藤质的椅子和圆桌，还有周围摆放的书籍和博物架，有点像柔和的咖啡馆，又像家庭的大客厅，一段舒缓的音乐，一杯散发着馨香的绿茶，这么温馨的教师书屋，我连做梦也没有想到过。

　　烟校长很自豪的说，这都是老师们自己设计的。既然是给老师们读书的地方，当然应该是老师喜欢的风格，于是，老师们就自行设计书屋的装修方案，就连室内的沙发、桌椅，都是老师自己到市场上化较少的钱买回来的。

　　把学校当作家一样来建设，老师们能不爱惜吗？老师们在这样的环境下读书学习工作，该是怎样的一种愉悦的心情？

　　……

　　当然，烟校长还有很多很多让我惊叹让我感动的事情，比如她在全校开展的生命化教育实验，比如她提出的“构建优质高效生命化课堂”的理念，比如她定期举行的教师论坛，邀请肖川、张文质等有影响的教育学者到学校引领教师开展研究，还有她的真正小班化的教学实验……真正走近她，才会发现一个普普通通的校长的内心是多么广阔，内涵是多么丰富，认识这样的朋友是一种福气，纬2小的老师们该是多么幸运！

学生阅览室

致格轩——教师阅览室

格物致知——教师阅览室

在这里看书学习的感觉该是多么温馨

三棵树，这里看书的感觉不错吧？

送给烟校长一本签名著作

秋天的味道

明霞

　　一夜之间，各个角落里的燥热一扫而光，取而代之的是纷纷飘落的树叶和侵入血液的凉爽的风。

　　抬头望去，天很高、很蓝，悬挂在空中的白云也远远的追逐着离去。

　　把视线移向北方，眼前的泰山好似被清洗过，树是那么青翠，岩石也是那么光洁，假如不是近视眼，一定能看得清楚每棵树上的每个树枝每片树叶、以及每块岩石上的纹络了。因为，空气完全是透明的，没有一丝杂质。

　　这才意识到，酷夏已经远去，秋来了。

　　校园中的柳枝随着徐徐的秋风轻轻的摆动着裙角，自然而洒脱；悬铃木那宽大的叶子发出哗啦哗啦的声响。虽然还是一片青绿，但总有一些已经完成使命的叶片由绿变黄，风一来，就脱离了枝干，悠悠的、打着旋儿的落到地面。不知是留恋那曾经的依靠还是要展示最后的美丽，那舞步有些迟缓，有些无奈，终于归于了尘土。

　　或许，它什么也没有想过，只是在该生长的时候就生长，该创造的时候就创造，该离开的时候就离开，无所谓快乐和忧伤，一切都是自然的、和谐的。

　　炎炎夏日，在那些个连毛发都流汗的日子里，总是盼望着有一阵凉风吹过来。真的到了天高云淡、望断南飞雁的时刻，才感到过去的不会再来。虽然心情会因为天气的燥热而焦躁，但也是生命历程中不可缺少的一页。即便明年的夏季再炎热，但过去的无法复制到明天，人生的夏季只有一个，一切都记载在年轮之中。

　　秋来了，空气中弥漫着淡淡的、甜甜的、凉凉的味道，但也有一种别样的、说不出的味道，哪是什么？

学着做教师

——一本好书《学会教学》

明霞

　　一个北京来的包裹躺在办公桌上，一看下面的署名“大夏”我就知道了，是吴君法源和成亮送给我的新书，我知道，一定是非常好的书。

　　小心的拆开包装，原来只有一本厚厚的书！书名《学会教学》，16开，467页。再看，竟然还是2007年8月份刚刚出版的新书，第一版，第一次印刷！作者（美）理查德·I·阿兰兹（Richard I Arends）。手捧着还散发着油墨香的新书，按耐不住激动的心，先把封面前前后后看了一遍，又打开序言开始阅读，还没读完，忍不住对照序言翻阅目录。仅从序言和目录，我就感觉到，这是一本顶好顶好的书，值得新教师认真阅读，值得老师教师仔细思考。用本书封底的一句话来说她是“新任教师的启蒙读本，资深教师的职业教练”。

　　序言的开篇这样说的：“学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程，其间充满着刺激与挑战。这个过程始于我们与父母和兄弟姐妹共处时的许多经历，包括十多年学生生涯其间我们对老师的观察、学习。从形式上说，这个旅程在职业培训时达到顶峰，但实际上却贯穿于整个教学过程。”

　　我感叹于这个“漫长而复杂的旅程”。回想自己当教师的20多年经历，不就是这样一个“充满着刺激与挑战”的漫长过程？但是，相对来说，除了大学，我却并没有在应该接受到“职业培训”的年轻时代接受培训，而是摸爬滚打的一路摸索着走来，一边在学习、探索、实践，也在观察别人怎么当老师。正是由于缺少了刚刚踏上讲台时的职业训练而使得“学会教学”延缓了差不多20年的时光，愈发使得这个旅程变得更加漫长了。但是，毕竟我今天得到了这本书，现在开始学着做教师，开始学会教学还来得及——至少可以使我今后的教学生涯中多些智慧少些蛮干，多些科学少些随意，多些艺术少些干涩。

　　阅读了全部序言内容，了解了本书的框架和每一框架的主要内容、地位，亦即本书的特点，忍不住继续翻阅——第1部分，当今课堂上的教和学；第2部分，教学的领导；第3部分，教学的互动；第4部分，教学的组织……仅看标题似乎看不出这本书究竟好在哪里，但详细介绍又很困难，因为每一部分都含有非常丰富的内容，既有理论的论述，还有丰富的实践案例，也有其发生、发展、演变的历程，同时还有很多值得认真思考的问题，整个书中，特别讲究课堂教学策略的科学性与艺术性的统一。
　　翻开第一章“教学艺术的科学基础”，首先跃入眼帘的是“读前反思”：

　　“也许你也像很多教师一样，在开始阅读本书是，感到既兴奋，却又似乎面临挑战，或许还有些担忧。你已经决定要做一名教师，但同时你也了解今天的教师面临怎样的挑战，并且知道如果要迎接这样的挑战，你将有很多东西要学。在阅读本章之前，先花几分钟时间，思考一下今天的教师、教学和教育。”
　　没有居高临下的说教，没有纯理论的阐述，而是向朋友谈心一样的对你娓娓道来，所表达的那种民主、尊重的意识蕴含其中。
　　“·回忆你曾经遇到过的最好的老师。你是否记得他们的名字？为什么说他们是好老师？他们是如何影响你的生活的？
　　·回忆那些你觉得不是很好的老师。为什么你认为他们不是好老师？先不考虑他们到底好不好，他们是否对你的一生有任何影响？
　　·你最期望的是那方面的教学工作？你最关注的是哪个方面？你认为今天的教师遇到的最大的挑战是什么？
　　·在一般意义上思考教育。你是否认为现在许多学校的工作做得很好？或者你认为学校存在很多问题，并且需要进行重大的改革？你是否认为自己能够有助于学校更好的改革？”
　　看似很简单的问题，但假如认真思考回答的话，将会深刻剖析我们对教师职业的理解、对教育教学工作的理解。为什么很多老师在求学生涯中所获得的那些个被“摧残”的经历又要延续到学生身上？比如对学生的横眉冷对，比如大量重复无效的作业，比如骂学生是猪脑子等等。假如能认真反思上述问题的话，实际上也就是把自己置身于学生地位来思考问题，肯定就会减少对学生的摧残。
　　原本以为只是在全书的开始列出这些问题供思考，随意再翻到后面，才发现每一章的开头都有一个“读前反思”，列出与本章节相关的若干很真实的问题供阅读者思考。比如，第2章，“学生在多元化的课堂上学习”，其“读前反思”是这样写的：
　　“作为一个教师，在课堂上积极地对待那些不同文化背景、不同语言背景以及有特殊需要的学生是你的责任。在阅读本章之前，根据你的理解和感受回答下面的问题：

　　·我是否对自己的班级所存在的各种差异有所理解？

　　·我是否了解不同学生的学习风格？

　　·我是否不顾班级中存在的差异而对全体学生提出过高的期望？

　　·我是否会有意识的作出努力，让所有学生都参与到学习活动中？

　　·我是否会有意识的作出努力，给予每一位学生同等的关注与鼓励？

　　·我是否曾经参加过有助于促进人们理解多元化的活动？……”
　　我想，假如能够回答好每一章开始的这些问题，就一定能够成为一个很优秀的教师，但这些问题却让做了20多年教师的我汗颜。不是不能回答这些问题，而是从没有认真思考过这些问题，尽管有时候也去关注了学生、尊重了学生，但如此思考教学中的问题，尤其对每个细节的关注却远远不够，给我今后的教学指出了一条道路——该如何去反思、反思什么。
　　不仅仅是每一章的问题引起了我的兴趣，每一节的后面还有一个“检测-拓展”栏目别具一格，也教给我们如何学习本书，并结合自己的实际来思考。
　　比如，在第2部分“教学的领导”的第5章“课堂管理”后面的“检测-拓展”中内容是：
　　检测：

　　·为什么大部分人认为课堂管理是新教师最重要的挑战？

　　·课堂管理与其他教学要素的关系是什么？

　　·大部分教育者认为课堂秩序是最为重要的。请举出一些例子对比进行说明。
　　拓展：

　　·反思你在课堂管理问题上所经历的困惑和焦虑；

　　·主张以儿童为中心的理论家认为人们过于强调对于学生的控制，你同意这种看法吗？
　　……
　　看了这些内容，你一定也开始对本书产生兴趣了吧？虽然我还没有正式开始阅读这本书，但从我随意翻阅的内容来看已经让我着迷。假如在20年前能够读到这本书的话，一定可以大大缩短我“学会教学”的路程。
　　好在，我今天拥有了她。那么，就从现在开始阅读、实践、思考，学会教学，学着做教师。

封面

去掉外包装的封面

目录

很遗憾，不能继续教你们了

　　放假前，不少同学问我：“老师，您下学期不会不教我们吧？”我说但愿我能继续。学生的父母对我说：“希望您能陪伴孩子到毕业”，是的，我也希望。

　　因为初三不开设地理课，原来教地理的班主任老师就要更换，二班的孩子们对我说：“老师，我们真希望你来当我们的班主任”，我说“我努力争取吧”。前天开学，碰到二班的崔杨又问我此事，我笑曰“努力争取”。

　　但是，今天终于安排妥当了，通知我不再担任原任教班级的生物课。

　　我找到副校长，希望我能继续担任。

　　但是校长很为难。因为班级太多，初三生物课每周2节，11个班，两个人正好，我要是继续的话，另一位搭档的工作量会非常大，因为我还兼任着教科所的工作，只能安排我承担正常老师的一半教学任务。我希望多教些班，不至于让搭档任务太重，4个班、5个班都行，可领导怕我太忙、太累。领导说我别“计较”了，我说要计较的话，应该设法少干点才是，那有主动多干活这样计较的？当然，领导是玩笑话，只是考虑到我太忙，怕我顾不过来，到初一的话，只给我2个班。当然，还会有初一2位年轻教师各自承担5个班15节课的教学任务，因为，初一学生太多，共有16个班。

　　不能继续教你们，我很难过，在校长面前忍不住要“老泪纵横”。

　　我不忍心舍弃。从2006年的2月13号开始接手你们这些孩子，一年半的时间，在习惯的培养、学习兴趣的培养，还有思维习惯的培养等方面，你们的表现让我欣喜。虽然刚开始的情况有些糟糕，刚接手半年时你们的学习成绩也没有明显的改善，但你们热爱学习了，你们愿意动手了，你们喜欢提问了，你们的调查作业也越来越精彩了，你们的生物知识已经服务于你们的生活了……上学期，你们的学习成绩也明显提高，一班，41个人，竟然有38人达到优秀标准80分以上，无一人不及格，二班虽然有点薄弱，但也有33人达到了优秀。

　　我喜欢你们上课的时候不断迸发的智慧火花，喜欢你们高举提问或者回答问题的手，喜欢你们课间对我的亲昵与微笑……数不清道不尽的一幕幕映现在眼前：

　　姜琦总是非常善于动手动脑，自己设计实验，对所有问题都充满了好奇，人又是那么宽容、善良，每门课程都学得轻松自如，好几次，期末考试99分。每次上课，都主动替我打开电脑，而我们的电脑常常死机，于是，同学们就转向后面喊“姜琦，死了！”当姜琦从不恼怒，微笑着调整电脑，并说，“老师，您继续讲”。

　　房磊，那么善于提问，好学，每一次任务都能完成的井井有条。五一假期，自己骑着自行车几十公里考察村庄附近的那条河流的污染情况，采集了40多瓶水样，写出了考察报告。为了同学们做“酒精兑水蚤心率的影响”的实验，自己采集了一桶含有丰富水蚤的水样，水蚤的个头很大，实验效果特别明显，不仅满足了本班同学的实验，还为后面的七八个班实验提供了标本。我还记得当时实验课上大家看到水蚤心跳时激动的叫喊，当我说我们要感谢房磊为大家所作的一切的时候，房磊脸上的笑容和谦虚。

　　白雪和殷荫的课堂笔记给我留下了深刻的印象，无论是老师讲的，还是同学讲的，都能很认真、很条理的记录下听课的情况，还能及时记录有关的示意图、结构图，让我感到，很多大学生也不一定能做这么好的课堂笔记。当然，不仅是她们两个，还有很多同学的课堂笔记都让我欣慰。

　　闫梦宇，总是喜欢上课插嘴，有时候也纯属捣乱，说些无厘头的废话，惹得同学们群起而攻之，甚至只要你一开口，同学们就喊“闭嘴”，但同学们之间是友好的，善意的，极少闹矛盾。王成承，不善于言谈，但学习一直不错，作为课代表，也是尽职尽责。石东辉，抢过话语权就不舍得放口，本来应该回答一个问题，你能一口气说好几个，结果不得不让你停止，把机会留给其他同学，而你为了发表自己的见解，能拽着我的胳膊摇着“老师，再给我一次机会啊，我只说一个”。刘弘源，虽然学习有些落后，上课也常常在老师的眼皮底下走神，但也尽了自己的努力，原来较低的考试成绩，初二结束，竟然到了70多分。张路恒，你那无限幽默、富有文采的生物作业给我带来了无数的笑声。

　　贾一宪，一个端庄秀气的女孩，一个有礼貌、勤奋的学生，每当问了问题，一定真诚的说一声“谢谢老师”，每次的试卷、作业，都是那么令人赏心悦目。张欣梦，一个很可爱的女孩，每次上课，一定是目不转睛的听课，遇到有趣的问题，还会微微一笑。我记得刚刚接手2班的时候，张欣梦送给我的座次表，怕我读错了名字，专门在吴芃的名字上注上了拼音，我还记得，学习花的结构时对于子房、胚珠的结构不甚明白而写到记录本上的问题。吴学琛，我每次上课都是你帮我打开电脑、拷贝课件，即便电脑总出问题，也是想进办法解决，使得教学顺利进行，而对于不解的问题，也总是非常真诚的感谢老师的帮助。蔡和然，满脸堆笑的胖小伙，课堂回答问题声音总是特别响亮，但我那次发生意外事故受伤之后，你因放学路上摔伤擦破了脸，见了我就告诉我，“老师，我也步您后尘了！”并不断问我，脸上的伤会不会留下疤痕。当我告诉你，仅仅是很浅的皮外伤，在快要好的时候会很痒，不要乱挠，不会留下疤痕时，就放心的学习了。崔杨，两条长长的麻花辫在胸前甩动，对待学习总是不甘示弱，偶尔来办公室，还会悄悄地在我电脑上挂QQ。暑假刚过，就发现她原本没我高的个头已经超过了我。徐西帅，特别懂事的班长，无论交给他什么任务，一定能出色的完成，就像一个朋友一样，会给你提出建议，也会偶尔调皮的笑。杨金昂，一个聪明的、善良的男孩，班级里唯一的回民，却常常因为父母的忙碌被忽视了连早饭都不吃就上学……

　　还有很多很多的同学，很多很多的故事，都留在了我的记忆里，你们的笑容将是最大的财富。你们已经养成了很好的学习习惯，你们知道怎样发现问题、提出问题，你们知道如何自己解决问题……我多么盼望着能陪伴着你们度过完整的初中生活，可是，我不得不服从学校的安排，到初一去和刚入学的小弟弟小妹妹打交道。我知道，无论哪位老师接替我给你们上课，一定也是非常负责任、能力也很强的老师，教学成绩也一定是一流的，我只是舍不得你们，因为我的生命中已经融入了你们……

　　但是，你们总会长大，会离开这所学校，离开所有的老师，到新的环境中学习、生活。我不祈望你们记住曾经有这样一位教你们生物课的老师，只要你们能学得好，生活的幸福，能够在将来的人生道路上走的精彩，就足够了。

　　当你们在生物课上发现一位新的老师的身影的时候，我希望你们带着愉快的心情接受，继续新的学习。新老师一定是很优秀的老师，但也许你刚开始不习惯，我希望你们能尽快地适应新老师的教学方法，积极主动配合学习，在新老师们面前展示一个新的自我，取得新的进步。

　　无论走到哪里，我希望永远是你们的朋友。